巧用信息技術，暢享“悅讀”精彩

黃燕萍

吃到一個好菜會回味無窮，聽到一首好歌便覺三月繞梁，喝到一杯好茶會心情愉悅。閱讀何嘗不是如此呢？新課程標準一再強調讓“閱讀”變成“悅讀”，讓我們的中學生愛上語文、愛上讀書，享受“悅讀”的精彩?；诖?，我們可以將互聯網信息技術應用于初中語文課堂，讓文字、圖畫、音樂、視頻等資源點亮初中語文課堂，賦予課堂以活力和色彩，激發學生的閱讀熱情，讓他們樂享閱讀，徜徉于原野中，自由馳騁。

一、巧用多元音樂，營造快樂氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學不在于強制，而在于激發學習興趣，調動情感，引發共鳴?！睘榱舜蛟烨轫崟愕恼Z文課堂，老師巧用信息技術，引入多元音樂素材，為誦讀營造濃厚的氛圍，為理解文本注入鮮活的能量，為總結留下無盡的回味，為學生插上想象的翅膀，讓音樂與文字碰撞，讓音樂與情感融合，充分調動學生的感官，撥動學生的心弦，讓他們融化在這動人的情境中，快樂閱讀。

在專題學習“長城”一課的教學中，老師一開始就播放了《長城》這首歌，伴著長城的圖片，學生們耳中聽到“太陽照，長城長，長城雄風萬古揚……”，心中涌動著無限的深情，為長城自豪，為中國驕傲。學生齊讀陸游的《古意》“千金募戰士，萬里筑長城……”和毛澤東的《沁園春.雪》“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔……”瑯瑯讀書聲，穿透了時空，將大家帶到了幾千年前。長城是中華民族的脊梁，是屏障，是豐碑。背景音樂響起，學生或個人或小組，開始了長城組詩的誦讀。

音樂是最接近人心靈的藝術。在互聯網環境下，音樂元素的巧妙加入，打破了初中語文課堂的沉悶和呆板。在優美的旋律、動感的節奏和別致的歌詞中，學生深情誦讀，快樂學習，自然受到熏陶和漸染，其靈魂得到凈化，審美得到提高。

二、豐富課堂資源，拓展語文視野

信息技術的優勢還在于可以不斷擴大語文教學的外延，無論是作家經歷、趣味故事，還是山水風光、文藝演出，無論是名家名篇，還是先鋒作品；無論是前沿科學，還是熱點消息，都可以放到初中語文課堂中，以此來豐富課堂資源，拓展學生的語文視野，讓語文教學富有前瞻性，實現課內外和各學科的自然銜接、融合。學生在這里收獲了趣味知識，提高了感悟能力，放開了眼界，自然會豁然開朗、心情飛揚。

在《奇妙的克隆》一課的教學中，語文老師在班級平臺上投放了拓展閱讀鏈接《“我”是一個克隆人》《人類進行克隆的歷史》和視頻資源鏈接《克隆羊多利的故事》等，學生們初步了解了克隆技術的概念和作用，并對文本產生了濃厚的興趣。他們在班級群中討論得十分熱烈，有的說：看《西游記》時，看到那么多個孫悟空覺得不可思議，克隆技術卻讓這一切易如反掌。猴毛里面含有全部的脫氧核糖核酸序列，完全可以照樣復制出無數個孫行者。有的說：克隆技術完全顛覆了我們原有的概念，如同原子彈問世一樣，震驚全世界。有的說：我推薦給大家喜歡看的科幻電影《逃出克隆島》，這在未來很有可能就會成為現實。還有的說：了解了克隆技術，我喜憂參半。喜的是人類科學技術一直在進步?？寺〖夹g如果應用于醫療領域，一定會大放異彩?？墒?，如果被不法分子利用，會不會像電影中演得那樣呢？語文課堂的熱度已經上升，學生們還在津津有味地討論。

有了信息技術的應用，語文教學的深度和廣度都在增加，突破了時空、生活經驗等的限制，讓學生饒有興趣地投入到課堂中，領略名人的風采，獲得美的熏陶和智慧的濡養。

三、適時播放視頻，升華學生情感

在初中語文課堂上，特別是文學鑒賞課上，語文老師都會準備豐富的視頻資源，突破教學的重難點，展現文本人物的精神特質，營造動人的情境，讓學生身臨其境，填補想象的空白，直接觸動心底的弦，升華他們的情感。學生們自主展開了情感和思想交流，碰撞出智慧的火花，做到了“與作者心靈相感通”。整個課堂猶如思維的殿堂，盛開出思維之花。

在《在烈日和暴雨下》一課的教學中，學生們自讀文本，了解了舊社會人力車夫的痛苦生活，對老舍先生獨具匠心的藝術也有了初步感知。為了讓祥子的形象更為立體，也為了學生全面了解原著的精神和人物關系、命運等，老師播放了《駱駝祥子》視頻片段。在京韻大鼓的背景音樂下，身強力壯的青年農民祥子到城里拉車掙錢，忍饑挨凍，足足三年才足夠一百元大洋買下一輛新車。這時候，老師按下了暫停鍵，讓學生結合文本，總結祥子的性格特點。學生們馬上舉手說道：勤勞，有生活目標。還有的說：本分樸實，是一個上進的好青年。除此之外，大家還看到了一個怎樣的社會環境呢？學生說：在烈日和暴雨下苦苦掙扎的人力車夫，卻依然過不上溫飽生活。所以，比自然環境更惡劣的還是社會環境，有錢、有權、有勢的就可以橫行霸道，而貧苦的大眾只能任人宰割。

初中語文教學與信息技術對接后，變得更加豐富多彩、形象生動，大大吸引了學生的興趣，引導他們深入思考，探究人物命運，領悟人物的精神品質，或者嘆惋，或者敬仰，或者氣憤。

總之，初中語文課堂運用現代信息技術后，插上了騰飛的翅膀，變得更加富有生機和活力，促使教學從單一走向多元、從靜態走向動態，不斷擴大語文的外延，不斷提升學生的理解，讓閱讀變為“悅讀”，讓學生樂學、會學，在課堂上深入思考、愉悅對話。