基于APP的大學英語翻轉課堂教學改革探索

袁桂池

摘 要：隨著我國現代化進程的加快，我國的教育事業也正在快速且具有成效的發展，在此種背景下，出現了許多新的教育模式和理念，使得課堂教學取得顯著的成效。時代發展信息的進步是一把雙刃劍，我們仍需正視其對教育工作的制約。本文主要闡述大學英語教學，就目前大學英語教學之中存在的問題而言，作者覺得可以依托基于 APP 的大學英語翻轉課堂模式，結合當今信息化的背景，把先進的教育理念兩者統一結合，進而不僅能夠達成教學信息化還能夠讓大學英語課堂教學得到顯著的成效。

關鍵詞：APP；大學英語；翻轉課堂；教學改革

伴隨著時代的進步，信息的快速發展，全球化乃是大勢所趨。英語是國際通用語言，越來越多的人意識到英語的重要性，并且英語逐漸的廣泛的應用到生活中來。因此，對于高校的學生而言，提高其英語實踐能力具有一定的現實意義。面對現今教育理念的不同以及英語實踐性較弱的現實問題時，怎樣使得英語課堂教學取得較好的成果儼然是教育工作者需要解決的問題。本文中借鑒有關經驗和文獻，就現下信息化背景下，簡單的分析了基于 APP的大學英語翻轉課堂教學改革，希望可以幫助到英語課堂教學的順利開展和改進。

一、基于APP 的大學英語翻轉課堂闡述

翻轉課堂又叫做反轉課堂，它不同于我們以往的教育模式。它可以讓老師和學生能夠一起交互探究問題。究其根本，也就是利用信息化的教學資源，老師幫助學生在上課之前就先簡單的了解了課程的基本內容，課堂中出現問題時，老師和學生一起進行處理和解決，兩者交互進行的一種教學方式。這種模式能夠讓學生以主人翁的身份參與其中，獲益良多。也因此，此種模式得以廣泛的應用。信息化的到來，翻轉課堂教學模式在英語教學中得以廣泛應用，并與信息技術相互結合起來，此種方式也是我國英語教學改革的大勢所趨。隨著時代的進步，電子信息的發展，我們可以從現今大學生的特性出發，研究出針對性較強的英語學習 APP，從而實現構建大學英語翻轉課堂教學 APP 平臺的目的，與此同時還能夠把學習有關的數據傳送 APP 之中，為實現翻轉課堂的改革奠定良好的基礎。

二、信息時代背景下大學英語教學改革的限制因素

大學英語教學改革要想取得顯著效果，就應該理論聯系實際，只有這樣才可以實現真正意義上的翻轉課堂，才能夠發揮學生的積極性，投身其中，可是目前仍有制約英語教學改革的因素存在，具體表現在以下幾點：

1、老師與學生定位模糊，交互性較弱

目前高校英語教學多數是課堂教學，老師在上面講，學生在下面聽，毫無聯系可言，老師和學生的交互性較弱。而且由于現在大學的授課模式的影響，很多學生即使有問題也是找不到老師解惑的。加上很多課程都是有課時限制的，老師們想要把自己的教學任務早早完成，還是按照以往的模式進行教學，這些都大大的阻礙了學生的主觀能動性。再者，不同的教育理念的出現，老師有時無法對自身加以定位，沒有了解學生之間的共性和個性，無法和學生進行溝通和了解，老師和學生之間的交互性也漸漸弱化下來了。

2、信息化水平不高，教學成效不顯著

大學英語教學的現代化發展即把電子信息技術和英語課程兩者相結合，繼而發展進步。隨著我們經濟的進步，技術的不斷進步和發展，教育事業中也應用了許多電子信息技術，但是盡管如此，信息技術在教育事業中的應用層次還是處于較低狀態。原因有兩點：一是很多高校只是重視硬件設備，往往不注重開發應用程序，盡管主框架看起來比較完善，但是實用性不強。二是許多學校堅持形式主義為中心，對信息技術和教學結合置之不理，只是簡單的使用投影等模式進行教學。

三、基于 APP 的大學英語翻轉課堂教學模式

1、明確教學目標，做好教學準備

在實施英語教學前，教師們一定要熟悉掌握新教材的內容，同時結合自己的教學經驗和學生的英語水平，對其進行模塊化處理，制定好教學方案，就不同學生之間的文化差異選定不同的教學方案。因材施教，明確好教學目標和任務。同時，在教學活動開始前，老師應做好一切準備工作，收集資料制作出好的教學資源，并依靠網絡把這些好的教學內容發送到學校的APP 環境中，做好通知等相關工作，確保學生課前就可以對所有知識有個大體的了解，做好教學準備。

2、引導學生預習，傳授英語知識

現在科學技術較為發達，移動設備也種類繁多，教育者發布的信息，學生可以及時的掌握并熟悉，對其主要內容能夠有一個簡單的了解和掌握的過程。所以，就要求教育工作者積極的進行引導和組織，并為學生獲取英語知識提供重要的資源和環境，讓學生能夠自由的安排自己的時間來進行學生和預習，并通過課余時間能夠在學校的 APP 上學到更多對專業知識有幫助的東西。不僅如此，老師還要督促學生進行在線的實踐學習，可以更好的評估學生的整體學習情況，對那些學習松懈的學生加以強化鍛煉，激發其自主學習的能力。要想學生的英語能力得到顯著的提高，授業與解惑密不可分，只有幫助學生解決問題，才能使所學到的知識得以鞏固，長久的被記憶?；诖?，教育工作者就應建立交流互動版塊，及時的了解學生學習方向和進度。及時解決學生提出的問題，對多數一致的問題可以進行整理，并將其作為課堂教學的一部分進行相關的講解。

3、落實課堂分析，強化知識總結

作為高校學生而言，大多數自學能力都較為不錯。再加上課前已經在 APP上簡單的對所學知識進行了了解，很多的知識點也都被學生所掌握。很多學生頭腦中已然存在一個系統的框架，但是缺少了老師的系統教學，其思維或多或少會出現混亂和漏洞，這就要求老師應落實課堂分析，強化知識總結。使得學生在實踐過程中強化自身的英語知識體系，并充分的調動了其主觀能動性。對學習英語大有幫助。此時，教育工作者應該做的就是引導學生進行相關知識的學習，并為學生的學習提供良好的氛圍。及時的對學生實踐活動進行評定，努力的提高其英語實踐的能力。

4、分析教學反饋，優化教改模式

教學反饋包含了對教學目標、預習成效和知識總結效果的多方面分析，老師們應積極的了解教學反饋，并以此制定更加準確的教學目標和方案。同時還需要強化對APP中學生學習進度和綜合性測試的分析，充分了解在學生英語過程中存在的問題和思維漏洞，幫助學生解決存在的問題，并對缺陷之處進行改善。而在總結分析的過程中，老師們需把學生的英語理論能力和實踐能力相結合，進而進行綜合能力的考評。與此同時，老師們還要定期對APP里大家學習英語知識碰到的問題進行細致的講解，在督促學生進行自主學習的同時，依托于翻轉課堂理念和學生一起進步，一起提升自己的能力，進而實現大學英語教學的改革的進步。

四、結語

當今社會發展迅速，在我國很多的高校都覆蓋了無限網絡，外加當下移動數據4G技術的推廣和普及，已經具備了使用APP應用得大環境，如今，APP基本可以達到后臺運作的成效，因此，基于APP的大學英語翻轉課堂教學改革是切實可行的，教育工作者應清楚的認識到當下的社會情況，并了解如今信息時代背景下大學英語改革過程中存在的制約因素，同時結合以往學者多年的教學經驗，進而幫助大學英語翻轉課堂改革進一步發展和推進。

參考文獻：

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