學校轉型發展下實驗教學改革的幾點建議

王維 白城師范學院化學學院

學校轉型發展下實驗教學改革的幾點建議

王維 白城師范學院化學學院

轉型發展是本科教育的一個重大舉措，是關系學校前途命運的導向問題。地方本科高校的轉型發展問題也迅速的成為了社會關注的重大高等教育改革問題。根據教育部的有關部署和相關規劃，1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉型為應用技術大學或學院。我校2002年升本，在轉型的范圍內，被確定為第一批轉型發展的地方高校之一。轉型發展的同時就要求實驗教學要突破常規，有所創新，要更加注重學生創新能力和自主學習能力的培養，從傳統的知識傳授到技能鍛煉，確保轉型下實驗教學在應用型人才培養中的作用。

轉型發展 實驗教學 改革

實驗教學是高?；瘜W教學中實踐的重要環節。是學生掌握了一定的理論，用來驗證、探討、發現的一門學科。是培養學生創新能力與創造能力的重要學科。隨著地方本科院校的轉型發展，實驗教學也應該有所改革，由傳統的理論型教學向應用型教學改變。查找傳統教學中與轉型發展不符的教學手段，敢于改革，敢于創新，不斷探索轉型發展下的有效的教學方法。

1 傳統實驗教學存在的問題

（1）傳統教學中，大部分實驗教師均存在著重理論、輕實踐的問題：好多實驗課充當著理論課的附屬品，是理論課的繼續，為理論課服務。有的高校甚至按照理論課需要而設置實驗課程，這樣就會導致師生對實驗課的重視程度不夠，也傷害了實驗教師和學生的積極性。盡管實驗課程單設，但是遠遠沒有脫離理論教學，設計性實驗等實驗題目的開設相對于整個實驗課程還是占比很少，所以重理論輕實踐的教學方式還是普遍存在的。

（2）教學內容陳舊，更新速度慢：傳統實驗教學大部分還都沿用基礎化學實驗的教材，實驗內容一成不變。大部分以驗證、性質等實驗為主，設計性實驗幾乎沒有。盡管我校的實驗教學用了自己編著的教材，但內容上也都大同小異，基本上沒有什么變化。創新性、前沿性實驗也基本上沒有，實驗內容與現代的新技術、新方法幾乎沒有關系，實驗室引用的先進設備只能束之高閣，用到的還是相對于以前稍稍改進的老手段、老方法。實驗內容陳舊，與現代的生產生活相脫節，根本引不起學生學習的興趣。

（3）教學手段也相對單一，教學模式比較過時：就目前來講，理論教學手段在不斷更新，課件的運用，取代了原始的部分板書，讓課堂更加生動，而且省去了不必要的勞動力輸出。慕課的使用，更是讓有限的課堂無線的擴大化，充分的利用了網絡資源和各高校的整合資源。相對于理論教學，實驗教學就顯得單一了許多，基本上還是采用板書教學，而且以教師的講授為主，更多的是講理論、目的、步驟、注意事項等，有的教師的教案也是沿用了好幾年基本無變化。在這樣的教學模式下，學生幾乎不會主動思考，只是按照實驗教師所講授的步驟和注意事項兢兢業業的完成實驗，雖然在某種意義上有所提高，但是在轉型發展下高校教學中，明顯遠遠不夠。久而久之，在實驗課上學生就失去了思考的主動性，完全按照講授的去做就可以，不出錯就會有好成績，這樣就無從談起加強學生的創新與創造能力。

（4）考核手法陳舊、單一，基本上流于形式：對于實驗考核，大部分教師一直沿用十幾年前的方法，無創新改革，不符合現在的實驗教學和要求。部分實驗考核的分值分配的不合理，期末的考試卷占的比重相當大，而且考試內容趨向于理論試卷，難度很大，這極大影響了學生對實驗課的積極性和認識，沒有體現出實驗課程實踐的這一根本屬性。

（5）高校實驗教學人員定位不準，隊伍不穩定，總體素質不高：實驗教師也是教師，也是教師的重要組成部分，但在有些高校，實驗教學隊伍不受重視。這就使得這支隊伍的干勁不足，而且流動性大，不穩定。使實驗教師投入的精力有限，不潛心研究實驗教學或是不安心于實驗室的各項工作。再有就是實驗教學隊伍得到培訓的機會少之又少，大部分培訓都是專業理論教師參加，長期得不到培訓，實驗教師隊伍的素質也停滯不前。久而久之，隊伍的整體素質不高，使得創新型實驗也很難開展。

2 轉型背景下實驗教學改革方向

2.1 實驗課程單設系列

轉型發展下的實驗課程，更加要求其獨立性、開創性，所以要保證所有實驗課都單設系列。與理論課相輔相成，互相影響，而不再是理論課的附屬與驗證。實驗課程要形成一系列的自定方案，從始至終有全面的考量和教學目的，完成實驗教學的獨立性和育人性。

2.2 加大創新性實驗課程的占比

在轉型發展下，更加突出了學生創新能力和創造能力的培養。實驗課程也要與時俱進，掌握實驗教學的發展前沿，與社會接軌，與先進的科學研究接軌，把學生感興趣的、比較先進的能吸引眼球的實驗引進到實驗課堂中。

2.3 充分利用網絡資源

網絡化實驗教學平臺的建設或者是實驗教學網絡化資源建設的出發點是為了更好地解決以教師為傳播中心的傳統實驗教學所造成的不足，是借助網絡媒體完成教學的一種手段。網絡資源越來越豐富，也越來越被學生所接受，有的實驗比較先進，需要在指定的高水準的實驗室來完成，普通學校不具備這樣的條件。這時，網絡資源就顯得尤為珍貴，實驗教師可以通過播放視頻來完成教學。

3 實驗教學改革的方法

3.1 更改實驗內容，創新教學手段

化學實驗內容要豐富，供學生學習，既要涵蓋能夠驗證理論和基本實驗操作的相關內容，也要包含能夠突出專業特色和用人單位要求的具有創新性的實驗內容，從而發揮學生的主觀能動性和主動思考的學習習慣。同時也要優化實驗課程的課程設計，在實驗內容上，按照基礎化學實驗、合成化學實驗、儀器分析等進行分科，在獨立教學下要做到彼此相互依附，摒除在試驗中重復的內容。增加使用性強的實驗內容，定期更新教材，淘汰已經過時的實驗題目或者是與專業和社會脫節的實驗題目。根據教學大綱和學生的實際需求，實驗教師可自編教材，做到定期更新，與時俱進，充分發揮學生的實踐性和創新性。

在實驗教學中，要改革以往填鴨式教學。實驗教師多運用多媒體教學和學生自主探究式教學。許多難理解較抽象的實驗知識，可以通過觀看視頻進行學習?；蛘?，課上需要講授的內容較多時，實驗教師可以通過網絡平臺給學生提前布置作業，讓學生在網絡平臺上先把一些簡單的理論掌握后，在實驗課上就會有更多動手實踐和主動思考的時間。

3.2 學生考核方式的改革

在實驗考核方面，許多教師把實驗報告和期末考試作為考核的重中之重。有的教師甚至用期末的一張試卷衡量學生實驗合格與否的標準。這樣會極大的挫傷學生實驗學習的積極性，會使學生不注重過程，只一味的死學知識或者復習原有的理論知識準備考試即可。這與我們改革下要培養學生創新、創造能力大相徑庭。在學生的考核過程中，教師也要注重全程培養的重要性，考核不能偏重任何一個方面，要全面的對學生進行考核。

實驗考核應從日常操作和課后完成程度來考核：日常操作考核要從學生進入實驗室開始一直到實驗結束離開為止，對學生進行目標考核、基本技能考核和實驗結果考核。實驗目標是學生進入實驗室的準備工作，包括預習報告、實驗藥品和試劑的準備工作。針對于學生的準備情況，可以進行量化考核，長期以往，學生會很自覺的進行實驗準備，同時可以培養學生自主、主動思考問題的能力；基本技能考核，是日常操作考核中的關鍵環節，是學生規范操作的重要場所，在此過程中，如果學生粗心大意，很容易造成實驗失敗，這樣也是約束學生養成良好實驗習慣的重要手段；實驗結果考核，這一過程是檢驗學生實驗過程的重要方式，聯系著整個實驗過程，實驗結果的好壞會是對學生實驗準備和實驗過程的一個折射，所以，對實驗結果一定要量化考核的；課后完成程度重要就是指實驗報告，對于實驗報告的考核，一定要認真批改，發現問題及時糾正，杜絕抄襲現象，這項內容是培養學生總結、演繹能力的重要組成部分。

3.3 師資隊伍結構的改革

對于實驗教學隊伍，要注意層次和年齡上的搭配，對實驗教學隊伍給予高度重視，廣泛吸納人才和先進技術。提供一定的政策保障來穩定實驗教學隊伍。在實驗教學中，教師和學生是實驗課的雙重主體，教師要發揮出教的主體作用，才能夠使學生學的主體作用發揮出來，才有進一步的創新能力的培養。實驗教學同樣需要思考與研究，同樣需要傳承，所以教師隊伍的穩定性對于實驗教學改革有著很重要的作用。實驗室技術人員，長期工作在實驗室，要鼓勵他們參與到學生的實驗教學中去，發揮他們的積極作用，完成實驗室日常工作的同時，也要做好實驗室管理和建設工作。

4 改革條件的保障

（1）政策保障：對于實驗室的發展，有關部門要出臺一系列的保障性文件，確保實驗改革能按照方案進行。實現實驗課程單設系列，優化實驗教學管理體系。整合資源，建立實驗中心，實現同學學科的融合發展，與社會接軌，充分利用資源，為實驗教學改革提供保障。

（2）加大監管力度：要建立實驗教學的評價體系，對于實驗室建設和教學水平進行定期評估和整改。定期提供培訓、交流的平臺，形成多元文化共同發展的態勢。

5 小結

地方高校轉型發展，是學生學習的有力保障，是國家針對實際情況進行的大改革，順應了現在教育發展的趨勢。在這么關鍵的歷史時刻，實驗教學要響應國家對人才的培養需要，深度剖析，加快改革步伐，繼承優良傳統的同時，廣泛汲取前沿科技，將改革落到實處，充分發揮實驗育人的功效。

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