新媒體背景下高校應用文寫作教學實踐的思考

馮涵 內蒙古機電職業技術學院

新媒體背景下高校應用文寫作教學實踐的思考

馮涵 內蒙古機電職業技術學院

本文從實際案例出發，簡要介紹在新媒體背景下，高校應用文寫作教學實踐途徑，旨在提升高校應用文寫作教學水平，深化高等教育現代化改革成果，提高當代大學生應用文寫作能力。

新媒體 高校 應用文寫作 教學

應用文是一種實用性較高的文體，應用文寫作是當前高校學生所必須掌握的能力之一。通過新媒體來加強應用文寫作教學水平成為高?；A科目教學的必然趨勢，因此，高校應重視新媒體在應用文寫作教學之中的應用，從而促進應用文寫作教學創新發展。

1 改善高校應用文寫作教學模式

當前高校應用文寫作一般采用大班授課制，這種做法主要是為了節省教育資源，從而降低教育成本。但是大班教學模式下，教師應用新媒體技術來進行教學難以發揮其效果，從而降低了應用文寫作教學的實效性。應用文寫作科目不僅具備極高的理論性，同時對學生實踐的要求較高，大班授課制度的學生數量較多，教師很難同時兼顧到所有的學生，從而對學生的學習效果造成不良影響。為了改善這一現狀，高校應轉變當前應用文寫作教學模式，采用小班模式來進行教學。另外，在實際教學過程之中，可結合小組合作學習模式教學，提升教師對學生的管理和指導力度，加強學生之間、學生和教師之間的交流，從而提升高校應用文寫作教學的實效性。例如，在“通知類文體”教學中，教師可以將學生分為若干小組，每組人數一般保持在4至6人左右，小組成員坐在一起，同時，教師應根據學生的應用文寫作能力和性格特征進行分組，盡量降低組間差異。并為學生布置應用文寫作題目，即學校為了促進學生的未來發展，現在為大學生自主創業提供了若干政策，現在需要寫一篇通知。每一組學生共同完成一篇通知，同時明確該篇通知的特點及分類，并要求學生在撰寫該篇通知后，全組學生必須共同進行檢查，避免出現常識性錯誤及錯別字等等。通過這種方式，既能使學生獲得實際撰寫應用文的機會，同時降低了教師的工作量，使教師能夠同時指導和管理整個班級的學生，有效提升高校應用文寫作教學質量。

2 針對學生專業開展針對性教學

不同專業學生對應用文寫作的需要有所不同，教師應重視專業應用文寫作的教學，根據學生專業的實際需求來開展針對性教學，從而保障學生在未來就業后，能夠滿足用人單位對應用文寫作的實際需求。當前高校應用文寫作的教材呈現出統一化特征，也就是所有的專業都采用同一種應用文寫作教材，無法凸顯出學生的專業性特點。此時，需要教師來進行個性化教學，提升應用文寫作教學的適用性與專業性。教師可以根據學生的專業，利用新媒體技術來收集該專業所需應用文寫作知識，與實際教學相結合，使學生能夠掌握其專業的應用文寫作技巧和方法。例如，工商管理專業的學生，在未來工作中一般常用應用文體主要包括：商洽函、審批函、會議紀要、傳達性通報、工作報告、答復性報告等等，針對這一需求，教師應重點對上述文體進行教學，使學生充分了解及熟練掌握上述應用文的適用范圍、分類、特點、主送機關、功能、正文及標題寫法等等，并在教學中添加工商管理專業的實際案例，使學生能夠認識到應用文寫作對自身的職業發展之間重要聯系，從而提升學生的學習興趣。另外，這種針對性較強的教學方式，能夠提高學生的就業競爭力，以便于學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。

3 利用微課等新媒體教學方法

應用文寫作與文學寫作有所不同，對文體、題目及正文結構、內容、適用范圍方面的要求較為刻板，應用文往往呈現出高度的莊重性、明確性和簡約性。因此高校傳統應用文教學內容較為枯燥，學生的接受程度較低，為了轉變這一現狀，教師可在應用文寫作教學中應用微課教學法。微課教學法是當前較為普遍的教學方式，也是新媒體教學中的重要組成部分。通過微課來開展教學，能夠轉變應用文寫作課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學過程之中。教師在制作微課視頻時，可以將社會熱點與民生新聞相結合，從而凸顯應用文寫作的時代性特點，同時也能夠為學生創設良好的教學氛圍，使學生迅速投入到應用文寫作教學環境之中，對學生的學習水平提升起到積極影響。例如，2015年10月，“一帶一路”高校戰略聯盟正式建立，該聯盟由“一帶一路”沿線多所高校構成，既有國內的名牌高等學府，也有國外大學，現已包括8個國家47所高校。我們高校也要加入到“一帶一路”高校戰略聯盟之中，需要寫一篇請示，遞交到聯盟理事會。教師先通過微課視頻介紹“一帶一路”戰略及“一帶一路”高校戰略聯盟的實際情況，并針對請示文體加以闡述和介紹。教師要求學生通過新媒體來收集學校資料，在請示中詳實介紹高校的情況和優勢，從而提升學校的競爭力，最后形成一篇正式的請示。在這一過程中，將教學內容與時下熱點新聞相結合，極大提升學生學習興趣，有效提高學生的應用文寫作水平。

綜上所述，新媒體為高校應用文寫作注入了新的活力，學校和教師必須重視新媒體在應用文寫作中的應用，通過改善高校應用文寫作教學模式，針對學生專業開展針對性教學，利用微課等新媒體教學方法等方式，逐步提升應用文寫作教學水平，促進學生的未來發展。

[1]王雙雙.以學生能力訓練為核心的高職應用文寫作教學改革[J].西部素質教育.2017(17)

馮涵，女，1983-，河北省石家莊市，蒙古族，公共管理系教師，講師，應用文。