大學生就業指導及幫扶需求調查研究

黃霞+++劉敏+++余展+++李倩蘭

摘 要：就業一直是大學生關注的焦點問題之一，據統計，2017年畢業的中國大學生數量將達到歷史最高的765萬，比去年增加16萬。今年的畢業生加上30萬海歸和之前沒有找到工作的往屆畢業生，預計有1000萬大學生同時競爭崗位。大學生群體面臨的就業難題越來越嚴峻，為了解大學生的就業意向、就業期望、大學生對就業指導的分析和滿意度以及更好地開展大學畢業生的就業指導工作，特意展開本次專項調查，調查問卷主要圍繞大學生自身的就業認知、就業價值觀以及學校應以何種方式開展就業指導三個方面。

關鍵詞：大學畢業生 就業指導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0028-03

1 對象背景

近幾年來，隨著我國高等教育“大眾化”時代的到來，我國大學生已經從“稀缺”走向了“普通”，隨之而來的是大學畢業生就業面臨著嚴峻的挑戰，大學生就業問題已成為全社會關注的焦點。每到畢業季，“就業民工化”、“畢業就是失業”等不少消極言論，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業成為社會關注的熱點問題。

2 調查對象及方法

調查問卷由學生基本信息、新媒體環境下大學生的思想政治教育調研兩個部分組成，一共19道選擇題和1道簡答題組成。

調研主要采取線上問卷的形式，由班長下發到班群中請學生填寫，涵蓋資源環境學院各年級、各專業在校學生，共參與調研有342名，女生200名，男生142名。我院大一，大二，大三、大四參與調研人數分別為218人、83人、21人、20人。

3 數據分析

3.1 大部分大學生傾向國內考研深造

就同學們對問題：“若你是應屆畢業生，你更愿意選擇？”的回答情況來看，同學們對畢業后選擇的方向所占比例從高到低為：國內考研（50.88%）、直接就業（28.65%）、出國深造（8.77%）。由此可見，大半部分大學生更愿意繼續考研深造，少部分大學生愿意直接就業或者創業。

3.2 大學生主要優勢為責任心強、道德素質高

就同學們對問題：“你認為自己具備以下哪些優勢？”的回答情況來看，同學們的自我認知共識所占比例從高到低為：責任心強（66.67%）、道德修養高（61.99%）、有團隊精神（50%）、社會活動能力較強（40.35%）。由此可見，大學生對自我的認知大部分為責任心強、道德修養高、有團隊精神、社會活動能力強，小部分為競爭能力強、能夠考取各類技能證。大學生的社會競爭能力還需要多加鍛煉，也需要多加考技能證書。

3.3 大學生對自己就業目的有著一定的認知

就同學們對問題：“你認為就業的主要目的是？”的回答情況來看，同學們對就業的目的認知所占比例從高到低為：為實現人生目標（40.94%）、為生存的需要（23.39%）、為建設家庭奠定目標（21.93%）、為社會發展作貢獻（10.53%）。由此可見，大學生認為就業的目的主要是為實現人生目標、生存和建設家庭的需要，少部分認為為社會發展做貢獻。大學生們都對未來充滿希望，有著自己的人生目標。

3.4 大部分大學生正在面臨較大就業壓力

就同學們對問題：“你覺得自己現在是否有就業壓力？ ”的回答

情況來看，同學們認為自己的就業壓力大小所占比例從高到低為：比較大（45.03%）、一般（33.63%）、非常大（15.5%）、比較?。?.92%）。由此可見，大部分大學生面臨較大的就業壓力，極小部分就業壓力較小或是沒有就業壓力。

3.5 大學生對社會上職業結構了解程度一般

就同學們對問題：“你對社會上的職業結構了解多少？ ”的回答情況來看，同學們認為自己的就業壓力大小所占比例從

高到低為：一般（49.12%）、不太了解（27.78%）、比較了解

（13.16%）。由此可見，大部分大學生對社會上職業結構了解程度不高，學生們缺少對社會上就業信息的敏感度。

3.6 大部分大學生對求職的一般流程及相關法律了解較少。

就同學們對問題：“你是否對求職的一般流程及法律法規有所了解？”的回答情況來看，同學們對求職的一般流程及相關法律了解程度所占比例從高到低為：知道一點（44.44%）、不太清楚（33.04%）、比較清楚（9.94%）。由此可見，大部分大學生對求職的一般流程及法律法規了解程度不高，學生們缺少對求職相關信息的普及。

3.7 大學生對就業指導需求較高

就同學們對問題：“你認為你現在需要就業指導嗎？”的回

答情況來看，同學們對就業指導的需求程度所占比例從高到低為：比較需要（42.11%）、一般（28.07%）、非常需要（18.13%）。由此可見，大學生比較需要就業指導，渴望有專業人士對自己的就業提出一些意見，對就業方向不是很明確。

3.8 學生認為自身欠缺的能力多種多樣，其中認為欠缺人際交往和學習創新能力的人最多

就同學們對問題“對于今后的工作，你認為你欠缺的工作能力有哪些？”從回答情況來看，同學們認為自身欠缺的能力，從高到低依次是：人際交往和溝通能力（50.29%）、學習和創新能力（50.29%）、熟練的操作能力（44.74%）。由此可見，學生們認為自身欠缺的能力多種多樣，其中有一半的同學認為自己欠缺交際能力和學習創新能力。將近一半的同學認為自身欠缺應變能力、操作能力和毅力。

3.9 學生最需要學校開展一對一的就業指導咨詢室

就同學們對問題“你認為你最需要什么形式的就業指導？”的回答情況來看，同學們需要的就業輔導形勢從高到低依次是：個體輔導（27.78%）、請成功人士開就業指導講座（39.47%）、就業指導課程（34.21%）。由此可見，學生們最需要的就業指導形式是個體的輔導。單獨的輔導更能讓學生表達自己的想法，相對于個人輔導，選擇團體輔導的同學較少。

3.10 學生認為在就業的過程中，面試為最重要最需要指導的環節

就同學們對問題“你認為你需要哪些方面的就業指導”的回答情況來看，由高到低依次為面試技巧培訓（60.53%）、簡歷制作指導（47.08%）、綜合素質能力的提升（43.86%）。由此可知，由此可見，超過半數的同學選擇面試技巧訓，其次為簡歷制作技巧，同學們較缺乏應聘的技能，比例最小兩項的是“協助確認職業目標”、“性格測評、興趣測試、能力測試”說明同學們自身及自己的職業目標有一定了解。

3.11學生認為一次就業指導活動的時間不宜過長

就同學們對問題“你認為一次就業指導的活動時間最好是？”的回答情況來看，由高到低依次為一小時（43.86%）、半小時（22.22%）、兩小時（15.79%）、都可以接受（14.04%）。由此可知學生們并不喜歡時間過長的就業指導活動。

3.12 學生認為學校的就業指導活動存在著各種方面的不足

就同學們對問題“你認為學校在就業指導中存在什么問題？”的回答情況來看，由高到低依次為就業指導工作尚未得到充分的重視（44.44%）、與畢業生的溝通和個別咨詢指導不夠

（43.86%）、信息來源渠道不暢，信息內容不充分（38.6%）、就業指導工作的人員專業知識和能力不足（36.55%）。由此可知學生們認為學校開展的就業輔導工作還有各方面的不足，很多學生認為學校在畢業生就業指導方面的工作做得不夠。

3.13 學生認為模擬招聘會現場的就業指導課程開展方式最有效

就同學們對問題“你認為就業指導課程以什么方式傳授最有效？”的回答情況來看，由高到低依次是模擬招聘（64.62%）、互動討論（57.02%）、講解就業創業案例（43.57%）。由此可見，大部分同學認為模擬招聘，互動討論等參與度較高，互動較多的方式最有效，而觀看視頻，講授書本知識等傳統方式不太受同學歡迎。

3.14 學生認為就業指導課堂教學存在不足

就同學們對問題“覺得就業指導課堂教學可能存在的不足有哪些？”的回答情況來說，由高到低依次為課堂沉悶，學生參與率低（68.42%）、教學評價單一不科學只是通過考試和考勤

（50.8%）、課程內容枯燥乏味（45.03%）。由此可知，大部分學生認為就業指導課堂存在不足，其中認為課堂沉悶，缺少互動的學生最多，只有極少數的學生認為就業指導課堂教學滿足了自身的需要。

3.15 高校就業指導各方面均有不足

就同學們對問題“你覺得高校就業指導應該從哪些方面改進？”的回答情況來看，排在的一的是：建立就業實習基地（42.98%），其次是建立從入學到畢業的長期跟蹤指導（41.23%），注意開展就業心理輔導（35.09%），注重研究人才市場，做好跟蹤反饋工作（34.5%）。由此可見，學校的實習基地不足以滿足同學們的需要，同時，各選項占比相差不大，說明高校就業指導各方面均有不足。

3.16 學生就業咨詢來源多種多樣

就同學們對問題“你就業方面的資訊主要來源于？”的回答情況來看，從高至低依次為：親戚、家人（54.68%），學院輔導員、就業專干、班主任老師（39.47%），自己查閱資料獲?。?3.63%），學校就業指導課程；學校就業指導課程（31.29%）學長、學姐（28.95%）。由此可見，同學們在就業方面的咨詢主要來源于家庭，學校在提供就業方面咨詢的作用有待提高。

3.17 學生較少向學校尋求幫助

就同學們對問題“若你在求職擇業過程中遇到困難或困惑，你一般會從何種途徑尋求幫助？”的回答情況來看，從高至低依次為：求助于親朋好友（45.03%），與師兄師姐交流（30.7%），學校就業指導中心（10.82%），心理咨詢師學院輔導員尋求幫助（10.53%）。由此可見，同學們在有困難更傾向求助于親朋好友，而不是學校的就業中心和輔導員老師。

3.18 大部分的學生會將家長的就業意見作為參考，有自己的想法

就同學們對問題“你的家庭在就業指導方面，對你的影

響是？”的回答情況來看，由高到低依次是提供參考意見

（48.25%）、不干涉，由我自己決定（23，98%）。由此可知，大部分學生認為家人的意見并不能決定自己的決定，只能作為自己就業方面的參考意見。關于工作，學生們有自己的想法。

3.19 學生認為影響就業最重要的教學因素

就同學們對問題“你認為影響畢業生就業的教育教學因素有？”的回答情況來看，由高到低依次是專業的教學實踐（42.98%）、教師教學和科研水平（15.79%）、課程設置（14.62%）。由此可知，大部分的大學生重視實踐，覺得擁有專業的實踐能力能夠增加自己的就業競爭力。

3.20 大學生對各個基層就業項目和就業服務政策了解得不多

就同學們對問題“你了解下列哪些基層就業項目和就業服務政策？”的回答情況來看，由高到低依次是村官計劃（33.92%）、應征入伍（28.36%）、對困難家庭畢業生就業援助（26.32%）、都不了解（24.27%）、到中小企業就業（23.68%）、農村教師特崗計劃（23.1%）、西部志愿者服務計劃（20.76%）。從數據分析，每個項目了解的大學生人數都不多，了解人數最多的“村官計劃”也只有三成左右的。更有百分之二十五的學生對這些項目都不了解，說明了大學生在基層就業項目和就業服務政策方面了解的不多。

4 問題產生及原因分析

4.1 社會因素和家庭因素

由于我國人口眾多，而高考是相對于比較公平的方式，學生認為通過高考是唯一一種改變自己命運的方式，對于高考后專業的選擇也是模糊的/不清楚的，更多的家長為子女選擇，學生屬于被動的接受。當它們進入大學學習后，從一種緊張的學習環境過渡到一種相對需要自律的學習環境，大多數大一新生感覺不適/特別迷茫，因此很多問題在大學期間顯露出來，而高校開展一系列就業指導也為幫助他們更真實的認識自我，了解自我.

4.2 大學生自身因素

4.2.1 大多數大學生對自我認識/職業發展不夠了解

大學生對自我認識不充分，他們了解職業/就業等相關信息更多地通過父母/親戚，對職業存在偏見，近年來，全國就業形勢嚴峻，2016年我國高校畢業生達765萬人，比去年又增加了16萬人。但隨著生活環境/條件的提高，父母對小孩更多的是溺愛，學生自我成長慢，參與社會實踐/實習少，缺乏鍛煉，缺乏主動意識，無危機意識。

4.2.2 大學生缺乏“學習和創新能力”、“人際交往和溝通能力”

就同學們對第8題的回答情況來看，同學們認為他們他們最欠缺的工作能力是“學習和創新能力”“人際交往和溝通能力”。這是當代大學生普遍存在的問題之一。中國目前的教育體系缺乏創新能力，許多大學生從小學到高中沒有形成良好的學習習慣和創新思維。到大學后，學習主要靠自主，沒有了老師的約束，因而許多大學生便荒廢了學業，缺乏了學習和創新能力這一就業核心競爭力。其次，缺乏人際交往和溝通能力在這些獨生子女大學生身上得以體現。盡管學校有學生會，社團等許多集體。但這并不能覆蓋大部分大學生，部分學生與他人，社會溝通聯系較少，造成缺乏人際交往和溝通能力。

4.2.3 學生缺乏就業應式技巧

我院在就業的面試技巧方面的指導比較少，簡歷是求職的“敲門磚”。如何寫好簡歷成為最基本的要求。

4.3 學校因素

目前的就業指導形式比較單一，就業指導課程、團體輔導、大型就業指導是最常用的形式。而問卷中反應出來學生最需要的個體輔導則開展得比較少。此外，參觀學習、擇業問答咨詢等方法也開展得較少。就業指導課所講授的求職擇業的方法技巧實踐運用效果不強，講授往往采用“填鴨式”“灌輸式”“照本宣科”的單向課堂教學方式，就業指導課單調，缺乏生氣和活力。

5 討論及建議

5.1 建立校級、院級與畢業生信息共享平臺

學校、學院要緊跟時代步伐，收集社會上有關宏觀就業政策、社會對人才的需求、行業發展趨勢、社會就業狀況、地方人口資源等就業信息，定期公布信息，確保學生能收到最新最準確的社會就業信息，這是學生能就業好的基礎。

5.2 開展班級座談會

我院可邀請院領導、系主任、班主任、輔導員一同參與班級座談會，讓學生與老師相互交流、溝通，這樣有利于學院了解學生動態，制定相應措施與政策，指導學生。

5.3 重視創新能力的培養

加強高校學術和創新教育，高校也需重視學生創新思維、能力的培養。建立科研助手計劃，培養學生的創新思維能力，營造良好氛圍。

5.4 開展多元化的就業指導

在現有的就業指導形式的基礎上，高?？梢远ㄆ陂_展不同就業類別的座談會，使就業指導根據針對性、目的性。學校也可邀請優秀校友、創業成功人士開就業指導講座，樹立正確的就業觀念。

5.5 樹立優秀、典型事跡

邀請優秀學生、干部做個人事跡匯報，發揮榜樣的作用，并建立一對一幫扶小組，讓他們樹立目標、盡早做好職業規劃。

參考文獻：

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[2] 何海燕.大學生就業指導中的思想政治教育研究[D].西南師范大學，2004.

[3] 弓秀云，邵旭.大學生就業指導課程需求調查分析[J].社科縱橫（新理論版），2010，（04）：265+272.

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2006.