多元化教學法在兒科護理學教學中的應用體會

余凡

摘 要：兒科護理學是一門實踐性非常強的學科，為了讓護理學生真正認識到這門學科的重要性，增強學習的主動性與自覺性，教師必須改進教學理念，運用多元化的教學方法，以充分調動學生的學習積極性。為此，本文主要介紹了幾種常用的教學方法，以期進一步提高兒科護理學教學的實效性。

關鍵詞：兒科護理學教學 多元化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0043-01

作為一門臨床護理學科，兒科護理學所面對的護理對象較為特殊，因此，對護士的要求也更高，不僅要掌握扎實的理論知識，還應具有良好的臨床思維評判能力[1]。這對兒科護理學教學也提出了新要求，教師必須樹立以生為本的教學理念，運用多元化的教學方法，以提高課堂教學效率。

1 多元化教學法分析

1.1 系統講授法

這是傳統教學方法，由教師講解知識點，具有簡單直接、重難點突出等優點。但不足之處在于教學模式呆板，枯燥，學生容易失去學興趣。因此，在教學中不能單一使用，而應結合其他教學方法來輔助教學，以幫助學生構建起相應的知識體系。

1.2 案例導入法

該教學法是選取合適的案例，讓學生進行討論分析。這有助于培養學生的分析研究能力與解決實際問題的能力。同時，這也是理論聯系實際的教學手段，能幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。運用這種教學方式能激發學生的求知欲，增強學習的主動性，培養自學能力。在兒科護理學中運用案例教學，能讓護生對理論知識理解得更透徹，也能培養他們的合作能力與創新能力。

1.3 多媒體輔助教學法

多媒體技術集文字、圖像、音頻、視頻為一體，圖文并茂，生動形象，能極大調動學生的學習興趣。通過動靜結合的方式，將復雜的知識形象化、動態化，便于學生理解，提高教學效果。比如，在講解先天性心臟病的血流動力學變化時，借助動畫展示心臟缺損的血液流向變化與心臟雜音，學生理解起來就更容易了。

1.4 PBL教學法

這是以問題為基礎的一種新型教學方式，在教師的引導下學生通過各種渠道去解決實際問題，在此過程中獲得知識。由于兒科護理對象的特殊性，要求護理人員必須具備更強的發現與解決問題的能力。因此，教師要注意培養護生這方面的能力。在教學實踐中筆者發現大多數學生喜歡傳統講授法，理由是課前無需做太多準備，上課時不需要動腦，聽老師講就行了。但是在遇到病例分析時，很多學生就不知從何下手了。為糾正學生重知識記憶，輕解決問題的現狀，引入PBL教學法是很有必要的。該教學法是以小組合作學習為主要模式，各小組圍繞探究任務進行合作學習，最后由小組代表在課堂上匯報學習成果，教師給予評價。這不僅避免了教學方式的單一性，而且還能培養學生的自主學習能力與合作能力。不過，該教學法也存在一些不足，比如，知識系統性不強，費時費力，有時不易抓住重點。因此，建議將PBL教學法與其他教學法結合使用，以提高教學效果。

1.5 角色扮演法

兒童是兒科護理對象，具有一定的特殊性，患兒不配合，家長過于擔心，護患關系比較緊張。因此，要求護士必須具有較好的獨立思考能力、溝通能力以及批判性思維。目前，由于師資力量、醫學院辦學條件、學生素質、教育體制等諸多因素的制約，護生很難在學習期間真正感受到臨床氛圍。角色扮演法通過模擬典型病例情景，讓學生自主選擇角色扮演，自己編寫臺詞。這能讓他們對臨床實踐有更真實的體驗，進一步增強對患兒的同情心與責任心[2]。此外，在練習過程中學生之間能指出對方的不足，讓學生逐步養成良好的職業習慣。

2 多元化教學的效果分析

筆者通過將上述方法應用于兒科護理學教學后，學生期末理論考試成績明顯提高，理論考試平均成績為（84.5±8.2）分，臨床實踐能力平均成績為（84.8±7.3）分。未實施多元化教學法之前學生期末理論考試平均成績為（77.8±8.3）分，臨床實踐能力平均成績為（80.2±7.1）分。學生對教學方法的認可度也很好，認為多元化教學能調動自己的學習興趣，也能培養自己自主學習能力與團隊合作能力。比如，在PBL教學法與案例教學法中，學生在教師的引導下自行查閱收集資料，探討分析問題的解決方法。角色扮演法能讓學生進入到接近真實臨床情境中，明白按照患者病情的輕重緩急來確定護理工作的先后順序。圍繞臨床實踐中的問題，結合患者的具體需要實施護理工作。這有助于培養學生綜合性臨床思維。此外，多元化教學法還有助于提高學生的語言表達能力與合作能力。很多時候需要學生以小組為單位進行學習，組員之間各有分工，學習不再只是個人的事兒，而是團隊的事。因此，組員必須具備包容心態[3]。研究結果顯示，這有助于培養學生的溝通表達能力，也能促進學生間的合作交流，為將來與患者之間的良好溝通打好基礎。

3 結語

總之，多元化教學法并不是對多種教學方法的簡單疊加，而應根據兒科護理學的學科特點、教材內容以及護生的學習能力等，合理搭配組合這些教學方法，以激發學生的學習興趣，啟迪他們的智力，提高課堂教學效率。這要求教師必須加強學習，提高個人的教學水平。同時，還應積極探索，將這些教學方法合理應用到日常教學中，以期進一步提高教學效果。

參考文獻：

[1] 莫江萍，韋桂姬.多元化教學法在兒科護理學教學中的應用[J].護理研究，2014，28（1）：101-102.

[2] 黃玉蘭，張莉芳，趙小平，等.角色扮演法在護理學基礎實驗教學中的應用研究[J].右江醫學，2010，38（1）：504-505

[3] 艾素梅，須玉紅，賀偉.多元化教學法在兒科臨床護理教學中的應用[J].護士進修雜志，2012，27（7）：641-642.endprint