中學化學課堂中“學案”與“活動”結合方式的調查研究

摘 要：素質教育新課程標準實施以來，學案在教學領域的研究已然被提上日程，并被教育界眾多學者所關注。根據數據調查與研究，作者發現當前在中學化學教學過程中，在課堂教學活動中充分使用學案開展應用教學依舊為得到全面普及。學案教學作為現代素質教育的新模式，其所倡導的以學定教科學理念與國家新課改中的理念不謀而合，是將學生作為教學主體、將學生發展作為教學目的的重要實踐模式。為此，在本文中作者將結合自身多年從事中學化學教育實踐研究經驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究基礎上，對當前中學化學課堂中“學案”在教學活動中的應用現狀開展研究，并提出有利于推廣學案教學的策略。

關鍵詞：中學化學 學案 調查研究 課堂活動

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0092-02

隨著我國社會主義現代化的飛速發展，國內各行各業均得到了極大的進步。政治、經濟、文化、社會、法律等諸多環境的完善，給當代國內教育事業的發展提供了良好的氛圍與基礎。在這一時代背景的影響下，國內素質教育逐漸成為了學術界研究的重點。新課程標準、新課標內容等一大批創新理念的推出，對國內多年以來所堅持的應試教育模式產生了極大的沖擊，并給當前國內中小學教師團隊提出巨大挑戰。根據數據調查與研究，作者發現當前在中學化學教學過程中，在課堂教學活動中充分使用學案開展應用教學依舊為得到全面普及。而產生這些問題的原因在于學案教學缺乏經驗性指引，從而致使學案在編寫方法、課程安排、應用方式及方法等方面存在著盲點，為該模式在當前中學素質教育中的推廣帶來障礙。為此，針對學案在化學教學活動中的應用教學與推廣策略研究就變得十分必要，其將是推動中學化學教學時刻與政策、時代同步的重要途徑。

1 中學化學課堂“學案”與“活動”結合的重要性

中學化學課程教學的教學內容、特點，決定了在新課程改革背景的影響下，學案教學模式在中學化學教學中擁有廣闊的應用空間。素質教育理念要求，理論教學應與實踐教學并重，以達到對中學生教學知行合一的目的。學案教學在進行教學特點拆分后，利用知識學案、活動學案、習題學案，充分覆蓋了中學生化學課堂學習的全過程，并極為科學的實現了對理論教學環節的實踐性探索，使學生能夠在更為輕松、愉快的環境中進行知識的思考、未知的探索與實踐的應用，從而豐富了當代中學化學課堂的知識容量與范圍，為國家素質教育目標的達成奠定了堅實的基礎?；瘜W課堂作為一門不但需要培養學生化學理論知識的中學課程，課程目標還要求化學教育能夠影響學生的終身生活。在現有化學課堂教學傳統教學方法與方式基礎上，充分考慮國家教育部對現代素質教育的新要求，就應當明確課堂教學、在校教育的重要作用，提升課堂教學的效率與效果。學案教學作為一種新型課程教學理念，其所倡導的以學定教科學理念與國家新課改中的理念不謀而合，是將學生作為教學主體、將學生發展作為教學目的的重要實踐模式。因此，在中學化學課堂開展“學案”與“活動”的結合研究就變得十分必要。

2 不同類型學案與中學化學課堂活動結合情況的調查

根據國家教育部的指引和開展過程中的經驗總結，通?？梢詫⒅袑W化學課堂中所使用的學案教學方法根據授課特點劃分為“知識學案”、“活動學案”和“習題學案”。在本文中作者主要選擇了三十節化學課程進修了不同類型學案應用情況的調查分析。并將學案與課堂教學活動之間結合的方式劃分為了三種類型：（1）自主完成型。該類型主要是指教師在課堂上進行任務的布置，學生根據教師的指引和幫助，進行學案內容的學習與研究，最后在堅持學案不同類型目標的基礎上完善學案設計的課程學習要求。（2）小組協作型。該類型主要是指教師在課堂上將班級學生劃分為幾個組別，然后分別對不同組別設置目標及學習范圍，讓學生帶著問題自主參與到課堂學習中；（3）復合結合型。該類型主要是指兼具自主完成型，又具備小組協作型的一種學案教學模式，不但會涉及到教師課堂任務的布置，而且會涉及到小組討論、自主學習過程，是一種較高層次的學案教學模式。另外，上述三種類型又可根據課程的開展進度細分為課前、課中、課后劃分為三種類型。

在進行了上述調查對象及方式的設計后，作者將對已經收集的數據進行匯總及初步對比：

第一，針對知識學案。經過數據調查后，三十節化學課程中應用自主完成型的學案模式共計二十三節、應用小組協作型的學案模式共計五節、應用復合結合型的學案模式共計三節?？梢园l現，知識學案與化學課程教學活動之間的結合主要為自主完成型，其中課前自主完成學案的應用比率為22.6%，課中自主完成學案的應用比率為45.2%，課后自主完成學案的應用比率為6.5%。借助這種學案安排的方式，將能夠讓學生根據教師所設置的學案提示開展課前的預習，并根據課后的回顧，實現對新舊知識的融匯貫通和有效樹立，從而讓學生不斷帶著問題去學習并從新知識中不斷尋求新的成長點與學習方法。

第二，針對活動學案。經過數據調查后，三十節化學課程中應用自主完成型的學案模式共計十五節、應用小組協作型的學案模式共計三十六節、應用復合結合型的學案模式共計六節?？梢园l現，活動學案與化學課程教學活動之間的結合主要為小組協作型，其中課程組內糾正的學案應用占比為35%、以開展實驗課程為主促進學生自主學習的學案應用占比為65%?；顒訉W案強調學生的動手能力與實驗設計能力，化學課程作為一門自然科學所屬學科，其應注重活動學案的安排。借助這種學案的設置，將鞥能夠極大的促進師生交流與互動，并為學生綜合能力的培養及解決問題的水平提升帶來幫助。

第三，針對習題學案。經過數據調查后，三十節化學課程中應用自主完成型的學案模式共計二十三節、應用小組協作型的學案模式共計四節、應用復合結合型的學案模式共計六節?？梢园l現，習題學案與化學課程教學活動之間的結合主要為自主完成型。其中課前自主完成學案的應用比率為18.2%，課中自主完成學案的應用比率為27.3%，課后自主完成學案的應用比率為24.2%。習題練習是對應學生升學考試、增進課程知識理解的重要過程。習題學案的應用集中于自主學習階段，將能夠有益于學生自主完成知識練習，并幫助學生提升知識的靈活應用效率。endprint

3 對中學化學課堂中“學案”與“活動”結合提出的對策與建議

經過上文的研究，能夠發現，當前三種學案的應用依舊停留于單方面的自主完成，或小組協作，而缺乏對綜合性學案的設計與應用。為此，作者將提出兩點建議以促進學案在教學活動中的應用：

第一，課前、課中和課后不同階段中對學案的不同類型應用，均會對學生的學習階段產生不同的作用。因此，無論是在幫助學生進行新知識的預習中，還是在對舊知識進行復習或鞏固當中，學校教師如果單純總自身角度出發，將會起到適得其反的作用。為此，教師應當利用自身主觀能動性積極的了解學案教學情況，通過現有學案的完成情況實現對學生當前學習情況的了解與掌握，以便于能夠開展更具針對性的教學。除此之外，教師還應在應用學案開展中學化學的教學過程中，采用多元化的方式以便于實現課前判閱、檢查或課堂上巡視等目的，從而使學生更加順利的完成學案教學目標。并且，還需要通過對學案的完成情況進行調查研究，以找尋當前學案教學應用中的漏洞，實現對“以學定教”理念的完美踐行。

第二，學案的展示和交流是學案與課堂活動結合過程中一個非常重要的環節。展示與交流的過程是對學生學案學習所初步形成的認知進行升華的過程，積極提升對綜合性學案導學目標的引入十分關鍵。積極、活躍、暢所欲言的交流是每個教師和學生所期待的，在學案教學的課堂中，這種交流更是尤為重要，因為只有良好的學案展示和交流，教師才能充分了解學生學習情況，進而更好地幫助學生。因此，加強師生互動、課堂交流十分關鍵。在學案教學的中學化學課堂上，可以將綜合性學案教學應用其中，實現對課堂教學效率的最大化發揮，拓寬中學化學課堂教學的多元化目標，并以更為綜合性的考察方式對學生完成學案情況予以適當地評價，增強學生的學習自信心，使學生更為主動的參與到學案教學過程中。

4 結語

通過上文的研究，可以發現，學案教學模式在當代化學課程教學活動中的應用符合國家政策要求和現代素質教育理念。在本文中經過對不同類型學案在中學化學課堂活動中的應用情況后發現，國內化學課堂中對學案的應用依舊存在著范圍小、普及度不廣、方法缺失等問題，從而給國內未來學案教學在化學課堂教學中的應用帶來了障礙。利用本文的研究作者謹此希望能夠為國內化學素質教育目標的達成與實現做出自身的貢獻，并為優秀現代化的人才培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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2014.

作者簡介：唐葆霖（1980-），女，漢族，籍貫：湖南東安，職稱：中教一級，學歷：大學本科，研究方向：生化教學研究。endprint