淺談培養小學低年級學生課外閱讀興趣的策略

鄔淑芬

摘 要：《新課程標準》要求教師要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄白⒁夥e累語言材料，養成良好的閱讀習慣?！靶W低年段的語文老師，要抓準方法，從培養學生閱讀的興趣著手，及早大量地開展豐富多彩的讀書活動，給學生進行課外閱讀方法指導，使學生能更好地運用各種方法進行大量的閱讀活動，形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：低年級 課外閱讀 興趣 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0136-01

重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。只要教師能激發學生讀書的欲望，使學生產生閱讀的內部動力，才能增強學生閱讀的持久性，形成一種愛好。教師要以低年級學生的心理特點為依據，創設多種形式培養孩子的讀書興趣。

1 選取內容，生動有趣

教師首先在選取閱讀內容方面要下功夫?？砂磳W生的年齡小、愛好、學習注意力等特點來選擇。剛入學的孩子識字量少，對書缺乏了解，沒體味過閱讀所帶來的快樂。因此，教師要努力讓孩子對課外書產生一種向往。教師平時多了解學生的喜好，并向學生介紹一些體現時代特色的、學生喜聞樂見的作品。老師可結合課文，推薦一些與課文作者相關或體裁類同的書籍，這樣，學生可以運用課內學習的閱讀方法嘗試獨立閱讀，當他們找到了打開閱讀的鑰匙，便會感受到閱讀帶來的樂趣和成就感，那么自然會愛上書籍的。其次，每周安排充分的時間，引導學生閱讀有插圖的童話故事、成語故事、經典名著等。色彩鮮明、插圖精美、內容通俗易懂、生動有趣的故事最具有較強吸引力。孩子們都會隨著繪畫的內容展開豐富的想象，再串編成故事情節，結合簡煉的文字描述，孩子們定會在閱讀中樂此不疲。

2 講講故事，解疑激趣

由于孩子們年齡小，普遍缺乏耐性。因此，運用有趣、多樣的方法會讓他們對閱讀內容始終充滿好奇心與探究欲望，推動其發展閱讀能力。教師為學生講小故事的方式是孩子易于接受而有效的閱讀方法。我利用每天上下午課前十分鐘時間讀一些孩子們感興趣的故事。老師用兒童化的語言，吸引學生注意力。當我用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，甚至有時會故意給學生設置一些疑問，從而激發學生強烈的閱讀欲望。例如講《小烏龜富蘭克林學會原諒》這篇故事時，我向學生提出了兩個問題：“哈莉特不小心弄丟了哥哥心愛的魚，她是怎么做的？最后得到富蘭克林的原諒嗎？學生紛紛要我講，我卻故作神秘，讓學生結合插圖和帶拼音的漢字自由閱讀，此時孩子們可津津有味地讀得可起勁了。講故事的目的旨在拋磚引玉，激發學生閱讀的內部動力，養成閱讀的習慣。

3 寓閱讀于游戲之中

小學語文課程設計思路方面強調“語文課程應該注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”語文素養的形成是一個長期積累的過程，經過厚積，才能薄發，這是我國語文教育傳統為我們提供的好經驗。閱讀內容是豐富多彩的，閱讀活動的形式可以是多樣化的。尤其是一些有關中華傳統文化的內容，可用游戲的方式讓學生進行誦讀，使學生從中受到傳統文化的熏陶和感染。誦讀《中華傳統文化經典導讀》時，我常用的方法是拍手打節奏讀，有時還會給學生使用快板、木魚等樂器伴奏。如背《三字經》時，帶學生邊拍手打節奏邊讀，節奏的類型可以不斷變化，甚至有的節奏是學生自己創造的，這樣更是奇樂無窮。我們還可以采用接龍背、開火車背、小組對背、和喜歡的同學比賽背等方式。學生活動起來，誦讀的熱情高漲。教師可以引導學生通過理解內容的基礎上，給學生配上音樂，把自己對詩歌的個人獨特體驗通過誦讀表達出來。

4 表演激趣，明辨是非

老師可以選擇一些故事性強、有趣的故事，利用活動課、閱讀指導課等時間，讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的故事進行表演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使他們認真觀察插圖，仔細閱讀故事，尤其人物的動作、表情、樣子，必須通過反復細讀，從中理解了故事內容。孩子的模仿能力很強，童話故事和南方分級閱讀書目是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習。記得我講《鱷魚哇尼》時，學生把故事的情景分角色表演，孩子們演得惟妙惟肖，在一陣陣笑聲中，孩子們體驗了閱讀帶來的樂趣，也受到了思想教育。

5 師生共讀，樂趣多多

威·亞歷山大說過：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人?！?教師要在課外閱讀方面發揮榜樣的示范作用。例如，在每天的課前讀書時間或閱讀課上，老師和學生一起讀書、做讀書筆記；課下，老師和學生一起討論讀后心得，甚至一起寫讀后感、制作讀書卡和書簽等。教師用自身的閱讀態度、閱讀習慣、閱讀方法等移默化地感染學生，讓孩子愛上課外閱讀，共同體會閱讀的樂趣。教師也要營造良好的讀書氛圍，比如帶動學生豐富班級的書籍，布置好班上的“閱讀小明星榜”，最終讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香班級的形成。

6 利用評價，表揚學生

美國的唐拉德·希爾頓說：“熱忱是一種無窮的動力，因此你要理智地克制它，智慧地運用它，以求進步的表現。為了學生對閱讀活動能保持高度的熱情，在閱讀活動的開展中，老師要時常關注每一個學生的閱讀過程，并隨時進行指導評價。班上可定期進行閱讀競賽或評獎活動，如：“書香少年”、“讀書之星”等。對于學生的各種閱讀行為、閱讀方法，要不失時機以激勵、表揚、喝彩為主，激發孩子的內在動力，使之嘗到課外閱讀的成功感、自豪感，從而更有興趣、更積極、更投入、更持久地進行課外閱讀活動。另外，學生們可以通過老師對其他學生的評價得到啟發，從而得到更多的閱讀方法和經驗。

課外閱讀是學生進行語文實踐的重要途徑，是語文學科中不可或缺的重要內容。教師要抓準培養學生課外閱讀興趣的方法，及早引導學生走進豐富多彩的閱讀世界博覽群書，從小培養學生良好的閱讀習慣，這不僅能讓學生在增長知識的同時開拓視野，萃取中國文化精華、文化底蘊，還提高了學生的文化素養，讓學生的身心得以健康成長。endprint