中職英語課堂有效性教學策略探究

周璞

摘 要：現如今，中職教育作為教育教學體系的一部分，為社會輸送了大量應用型人才。英語是中職院校必修課程，但受到中職學生英語基礎薄弱、教學缺乏互動等因素的影響，導致中職英語教學有效性偏低，如何提高中職英語教學質量成為本文研究的重點。本文結合中職英語教學現狀，深入探究中職英語課堂有效性教學的措施，旨在為中職英語教學改革提供參考。

關鍵詞：中職英語教學 有效性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0242-01

中職院校在教學中，更加強調對應用型英語的培養，注重學生在日常生活中對英語的使用。當前，中職學校英語教學模式較為傳統，課本內容與課程設置沒有突出中職特色，且違背了實用性原則，不利于應用型人才的培養，造成課堂效率大打折扣。加強對提升英語教學有效性的研究非常必要，能夠根據當前英語教學現狀，提出相應、恰當的教學措施，為中職英語教學改革提供參考。

1 中職英語教學現狀

目前，中職學生英語基礎較為薄弱，難以跟上教師的講課節奏和進度，影響教學有效性的發揮。一些學生看似認真聽課，但其思維并沒有跟隨教師，沒有任何接受信息后的反應[1]。還有部分學生上課玩手機、聊天等，甚至有的學生根本無法進入學習狀態，導致課堂氛圍非?；靵y，教師在維持紀律上耗費很多時間，無法順利完成教學任務。同時，師生之間交流較少，基本上沒有交流，主要以單一的教學模式為主，教師以自我為中心，對學生進行填鴨式、灌輸式教學，學生始終處于被動狀態，無法有效理解英語知識。中職院校生源多是普通高中淘汰的學生，其基礎知識薄弱無可辯駁，且并未意識到英語學習重要性。從整體上看，中職英語教學狀況并不樂觀，無論是教師、還是學生，都存在諸多不足之處，有待進一步調整和完善。

2 中職英語課堂教學有效性措施

2.1 創設教學情境，突出英語特色

英語作為第二語言，其在漫長的發展中形成了獨特的文化。與中文不同，在組詞、造句等方面都有所差別。一直以來，中職學生都生活在漢語環境下，對英語的理解、使用較為陌生，如果在英語學習時，缺少合適的引導，極易陷入英語學習誤區?？梢姯h境對于語言的學習非常重要。在教學中，教師要創設合理的教學情境，使學生置身于英語環境當中，將理論與生活相結合，逐步降低英語學習難度，幫助學生更為深入的理解英語知識，實現對學生潛移默化的影響。如在應用文教學中，教師可以播放教育影片，采取分組教學，設置考試情境考察學生學習成功，并利用英語談論此次影片觀看的感受和體會。采取這種方式，能夠使學生明確英語學習重要性，引導學生將更多時間和精力投入到學習中[2]?；蛘呓M織學生觀看外國名著改拍的電影，感受西方國家的生活氛圍，但教師要根據中職學生情況選擇電影，確保電影的選擇與學生興趣、愛好相契合。

2.2 實施探究教學，增強師生互動

探究教學中，提高教學效果的關鍵在于生生互動、師生互動。因此創建和諧的互動課堂氛圍，能夠突破傳統教學的約束，提高英語學習實用性。在互動中，教師要尊重學生主體性，如教師在活動開始之前，要征詢學生意見，圍繞著特定主題進行討論。教師根據學生的表現給予針對性的指導，讓學生明確自身優點與缺點，深化學生對英語與漢語之間的差別。另外，中職學生之間有所差別，在布置教學任務時，要注意根據每位學生具體情況制定相符的學習計劃，促使學生都能夠在原有基礎之上有所發展。所謂“親其師，信其道”，教師在課堂教學中，要及時發現學生身上的閃光點，并在全班同學面前給予正面肯定和表揚，讓學生感受到來自教師的信任和關注。同時，對于學生的錯誤，也要予以正確、恰當的引導，消除學生內心對英語學習的膽怯心理，將注意力集中到課堂教學中。

2.3 鼓勵學生創新，延伸英語課堂

英語作為一門基礎學科，具有較強的實用性。特別是全球一體化趨勢下，英語成為了一門通用語言，對于語言的學習和應用，單純依靠課堂遠遠不夠，要延伸到課外，拓展語言應用空間，提高語言應用能力。如教師可以利用周末時間，帶領學生觀看美劇、英劇等經典影片，或者到外企公司進行參觀，讓學生感受不同專業對英語的要求，如英語書寫、口頭表達等能力，突出應用實用性，從而促進課堂有效性的提升。

2.4 加強應用思維培養，突出實用性

英語作業是英語學習的有效方式。因此教師在布置作業時，要盡可能利用英語布置情境，使得英語課堂教學更為靈活。通過作業，能夠激發學生新思維，學生在完成作業的同時，能夠發展自身創新思維。同時，教師還要加強對作業的講解，鼓勵學生在交互中收集重要信息，啟迪學生思維[3]。此外，教師還要采取恰當的方式開展探索學習，引導學生寫出詳細的講解提綱，提高學生總結能力。

2.5 優化教學評價方式，提高教學效果

形成性評價強調對學習過程的評價，在評價中，教師通過觀察、活動記錄與問卷調查等形式，對學生學習進展進行具體評價。形成性評價，能夠幫助教師了解學生，且能夠讓學生更加了解自己，明確自身優點與不足，進行深入反思，并制定具體的學習方案，端正自身學習態度，逐漸養成自主學習習慣。對于中職英語教學來說，在評價中，可以對課前預習、課堂表現及課后作業等進行評價，并給出具體的評級。每周要給學生寫評語，讓學生能夠了解自己最近的進步與不足，增強學生語言學習信心，使其更加主動參與到英語課堂當中。

3 結語

根據上文所述，現如今，社會對中職人才提出了更高的要求，其中英語綜合應用能力成為人才必備能力之一。但受到教師教學理念和方法、學生基礎薄弱等因素的影響，中職英語課堂教學有效性并不高，不利于學生語言素養的培養。因此在教學中，我們要加強對中職英語教學的優化，創設輕松、愉悅的學習情境，使得學生能夠身處真實情境中學習英語知識。同時，還要開展探究式教學，增強師生、生生互動，增強學生對英語語言的感知力。此外，還要延伸課堂教學，拓展學生語言學習空間，優化教學評價方式，最大限度上提高英語教學效果，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 黃麗華.中職基礎英語課堂教學設計與教學有效性研究[J].新校園（中旬），2016，（04）：33.

[2] 李賀穎.淺談有效教學在中職英語課堂中的應用[J].現代交際，2014，（05）：173.

[3] 范苾芳.中職英語口語課堂教學的有效性策略探究[J].大眾科技，2012，14（04）：230-232.endprint