小學英語課堂的教學協奏曲

孫文攻

摘 要：小學英語課堂教學環節好象一首協奏曲，處理得當的話，就能夠體現出一種和諧之美，大大提升英語課堂的趣味性，從而使教學效果事半功倍。作為一名英語教師，我們應切實把握所授知識的目標要求和重點難點，力求通過巧妙安排，使構成英語課堂教學的各要素之間搭配合理，形成一個和諧統一的整體。

關鍵詞：小學英語 課堂 協奏 效益

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0199-01

我們在小學英語教學因為所面對的對象與初中和高中等年齡段差距較大，其學習英語的心理狀態、思維方式也有相當大的差距。因此在課堂教學中教學技巧顯得尤為重要。小學英語要想教好、學好，我們就必須多動腦筋、想辦法，力爭在把握好教學內容的基礎上，提高我們的教學藝術，從而吸引孩子、帶動孩子，以期達到我們預想的教學效果。

1 動態與靜態的協奏

“動態”是相對“靜態”而言的一種狀態。是學生在教師的引導下情緒比較高漲的一種狀態。在課堂教學中，有以學生為主體進行各種操練活動。而“靜態”則相反，是比較安靜平和的狀態。如果一節英語課自始至終由教師唱獨角戲，勢必導致教學缺乏活力，這樣就大大降低了課堂活力，不利于學生參與的學習的熱情，教學效果肯定差強人意。一味的動和一味的靜都是對課堂教學不利的，因此，要注意觀察學生的課堂表現，適時調整課堂狀態，動與靜兩種狀態結合好方可收到較好的效果。

例如：小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing？為了使學生能夠掌握并運用drawing pictures， doing the dishes，cooking dinner， reading a book，answering the phone， listening to music…等動詞詞組，教師首先進行示范朗讀并配以相應的肢體動作，同時要求學生認真觀察、模仿并思考各個詞組的含義。經過這樣一個靜態的過程，學生基本理解了他們的音、形、意；然后，教師進行游戲形式的練習，如：老師發指令，讓學生到講臺前面做動作；學生派代表分成幾個小組進行對抗賽；還可以引導學生編寫chant把這幾個詞組都編寫進去。在熱烈緊張的活動之后，筆者再布置幾個問題，播放錄音，讓學生帶著問題聽錄音進行總結。這樣又調整了課堂氣氛，實現了由動態到靜態的轉變，系統地梳理了所需掌握的知識點，對所學內容有了由表及里的理解。

2 “曲調”緩與急的變奏

小學英語課堂在有限的40分鐘內肩負著教給學生聽、說、讀、寫的任務，如果一堂課的節奏過慢，將會使學生思維停滯，影響到教學目標的達成、重點的掌握、難點的突破。教學節奏也不宜過快，學生的思維能力有限，跟不上教師的講解，稀里糊涂，這樣更是事與愿違。我們應該英語課堂教學中，分清主次之間的關系，重點要講深講透，難點要突破解決，該略講要簡潔，快與慢恰如其分地結合起來。

例如：在課前復習的環節中，我們要在盡可能短的時間內，為學新知識進行鋪墊，對舊的知識點進行快速有效地提問或復述；在Presenation這一課堂學的中最重部分，我們則要精雕細琢，以扎實而較慢的節奏，條分縷析，消化掉必須掌握的重點，突破掉難點部分；在Consolidation和Drills教學環節中，我們可以再由慢變快，圍繞教學目標要求進行多種形式的聽、說、讀、寫的操練，這種快節奏的操練使學生做了一定量的比較快速的“思維體操”，利于他們把所學變成有所用，達到語言學習的目的。

3 高亢和低回相呼應

如同樂曲演奏，課堂教學也應有高亢和低回的變化之美。這樣才使學生學得有滋有味、興趣盎然。我們在教學過程中一定要注重教學氣氛的變化，切忌形式單一，牢牢抓住學生的注意力。新課開始后，利用多種教學活動制造一些“小高音”，經過一定數量的鋪陳，最終把教學活動推向需要掌握的重點這個“大高音”，與此同時，學生的情緒和學習熱情也很高昂，課堂氣氛熱烈。但是，英語課堂教學要把握好度，不能一味地“高亢”，也應該給學生留下平靜思維、回味吸收的時間，像樂曲中高亢旋律之后的低回。

例如：小學英語三年級上冊Unit 3 Look at me！教師發出指令，請學生來做：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Shake your bodys. Stamp your feet… 學生邊做邊重復指令，教學氣氛十分活躍，學生很興奮，做的同時也復習了本單元的重點詞匯：hand，arm，head，leg，body，foot等。然后，筆者又以“Can you look and match the words and the pictures？”這個問句加以過渡，巧妙平復學生的情緒，靜下心來進行下一環節的練習。這樣，課堂的教學活動在高亢之后恢復到一個相對平靜的狀態，以便使學生們平心靜氣地把本節課所學到的重點知識認真加以整理。

4 結語

總之，小學英語課堂教學是一門藝術，各種教法運用得當，就會使每節課變成學生入耳、入腦、入心的優美協奏曲，而不是枯燥乏味的無伴奏獨唱。作為一名英語教師，我們應切實把握所授知識的目標要求和重點難點，力求通過巧妙安排，使構成英語課堂教學的各要素之間搭配合理，形成一個和諧統一的整體。這樣一種優美的“協奏”，會使學生始終保持盎然的興趣、求知探索的心態，教學效果就會凸顯，從而收到英語課堂上預期的高效益。