淺談提高農村小學數學教學質量的策略

阿依加瑪力·艾買提

【摘要】轉變學生的學習方式，促進教師自身的發展，提高教學質量是每位教育管理者和每位教師的愿望。轉變學習方式，才能使學生有學習興趣，具有學習的內動力。在平時的教學中，教師注重學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，最終達成提高農村小學數學教學質量目標。

【關鍵詞】農村小學數學；教學質量；教師資源；服務

《課程標準》提出，數學教育要面向全體學生，要體現“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。而我縣中小教育的現狀是，理科教學質量不高，尤其是數學教學質量偏低，學生及格率低，大部分學生沒有掌握基本知識、基本技能。

數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息做出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。但我區農村學校教育教學質量普遍不高，尤其是理科教學質量不高，因此要提高全縣教育教學質量，重在提高農村學校教育教學質量。通過一年做《提高阿瓦提縣農村小學數學教學質量的策略研究與實踐》的課題研究和回顧我10年以上的教研工作實踐，深知造成農村小學數學質量不高的原因是農村學校師資力量薄弱，課堂教學效率低，學生基礎差，學習方法不正確，學生學習數學積極性不高等。然而教師在數學課堂教學中提高教學能力，轉變學生學習方法，提高學生數學學習興趣，學困生轉化率高，教學質量就會越高。由此可見，轉變學生的學習方式，促進教師自身的發展，提高教學質量是每位教育管理者和每位教師的愿望，是忠誠教育事業的實際行動的目標。下面我就如何提高農村小學數學教學質量談幾點看法。

一、科學分配教師資源，促進教師自身的發展

科學分配教師資源，促進教師自身的發展是提高教學質量的保障。在農村教育工作中，師資配備不合理，嚴重缺乏專業數學教師是造成農村小學數學質量不高的原因。2016年，教育部對我縣雙語教育現狀進行調研時，下到我縣一所村夾學校，對六年級學生數學基礎進行測試，結果及格率為0。進一步調查原因是該學校近三年沒有一名專業的數學教師，六年級學生連續三年數學成績及格率為0。這個案例給我們教育管理者這樣的教訓：專業對口最重要。如果教師自己沒有興趣或不會解決問題，學生又怎么有興趣和勇氣解決問題呢？

第一，教育行政部門、教研部門和學校領導針對教學質量不均衡的問題進行探討研究；平均分配師資和教學設備，讓縣直學校和農村學校的教師能感受到均衡；通過科學分配教師資源，提高教學質量，使每位學生都得到高質量教育。

第二，教研部門加強數學學科教研活動，為數學教師搭建學科交流、專業提升方面的平臺；提高指導服務學校的水平，提高實效，加強校本教研活動；將重點盡力放在學校課堂教學的指導督促上。

第三，學校主要領導數學教研組，指導督促落實數學課堂教學和教學常規工作。

二、樹立轉變學生的學習方式為服務的教學觀念

責任心強的教師讓學生在限的時間內學好學習內容。這確實是對我們教師極大的挑戰。通過平時的教學實踐我深刻地認識到，對教師來說最迫切的問題是提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是改進學生的學習方式。只有轉變學習方式，才能提高學生學習興趣。學生具有學習的內動力，表現出學習的自覺性、積極性，從而深知“樂學之下無負擔”。

第一，學校常規管理上，注重培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣、按時完成作業的習慣。加強作業管理，杜絕無效教學行為。學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生。而良好習慣要從小培養，從一年級抓起。不良習慣一旦形成再進行糾正，那將是件很困難的事情。

第二，在課堂教學中，教師要轉變角色，做學生學習的引導者，讓學生敢于發表意見或進行交流。師生換位，讓學生真正成為課堂教學的主體，發揮學生的主體作用。針對教師在平時的課堂教學中只追求整體上的效果，忽略了部分中等生和差生，練習的時候沒有重視學生的主體地位，總是講得太多，而學生獨立學習的機會少的問題，任課教師要嚴格控制自己的教學進度，在課堂上留出30分鐘的時間，讓學生進行探究，交流，思考。

第三，在課堂教學中，注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。課堂上或是作業中，對于同一道題，不同的學生思路不同，方法不同，卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識。對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。即使學生有不成熟或錯誤的見解，教師也應從不同側面贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值，切忌抹殺學生的獨到思維。另外，課后練習適當增加拓展創新性的題目，引導學生勇于探索鉆研一題多解的解題思路，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，讓學生做出新穎、獨到、變通的解答，從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

第四，教師要有耐心，始終要重視學生學習習慣的養成，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自己做完，書寫規范，作業工整，學會思辨，相互交流。

第五，抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。利用課前幾分鐘、課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習態度。

第六，教師要把握數學教學中基本的知識和技能要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用，以嚴謹的作風引導和規范學生的數學學習行為。endprint

第七，教師在課堂教學中，要加強例題的教學。新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起到了巨大的作用。但教材上提供的例題相對不足，教師應根據教學需要，適時補充例題，加強對學生數學表達能力的訓練和培養。一是學生的基本計算能力有待提高，計算能力提高了就等于成功了一半。二是學生審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半。數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。三是教師要改變為了應付而批改作業的思想。要杜絕解答題、應用題不要求學生做作業，難度較小的題認為學生不需要做等現象。

第八，要求學生預習的內容要清楚明確地要求。學生通過自學完成預習提綱上的有關問題，上課后，可以對照課本自查，同桌互查，也可以由組長檢查；各組將沒有解決的問題以及由此聯想出來的問題，分別寫在黑板上的相應部位；全班匯總，進行歸類，共同確定展示內容。教師課上或課后還要對一部分學生的預習提綱進行抽查，如果發現不負責任者，除進行個別談話外，后幾節課還要求其連續上臺展示以示對自己錯誤行為的反省，同時對其他學生也有警示作用，有利于培養學生的預習習慣。

第九，數學課程應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源。把現代化技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。信息技術集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。信息技術可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現力，能根據教學需要將數學內容生動地展現出來，對于突破教學重難點，促進學生對知識的理解起著不可低估的作用。雖然信息技術教學已經普及，但由于條件限制，許多農村教師仍靠一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書，這無疑在很大程度上降低了課堂教學效率。不過隨著政府對教育投入的加大，農村學校也將會配置電教設備，那樣農村的教育教學成績將會得到大大提高。

總之，合理分配農村教師，教師在平時的教學中，必須把握教材內容，理解目標，才能在實踐中準確地把握，才能有效地設計課堂教學，注重學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，最終達成提高農村小學數學教學質量的目標。只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。在教學工作中，教師要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數學生的學習積極性，才能更有效地提高小學數學教學質量和師生綜合素質。數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜化苦，津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！我相信通過對農村教育投入力度的不斷加大，通過農村教師的不斷努力，農村學校的教學質量一定會穩步提高。endprint