茶文化素養培養在大學生心理教育中的運用

郭仰東

（內蒙古科技大學包頭師范學院，內蒙古包頭 014030）

結合目前大學生培養活動的實際狀況來說，除了學生需要學習豐富系統化的理論知識和實踐技能外，也需要學生自身形成良好的心理素質。學生能夠客觀、理性的認知自身成長過程中所面臨的疑慮和困惑，并且適時作出調整，才能真正理解所學，才能有效參與到社會實踐與未來就業之中。結合茶文化素養的價值理念看，其中所詮釋的人文精神和文化思維，恰恰是優化當前大學生培養體系內容的關鍵所在。

1 當前大學生心理健康教育活動中存在的問題不足分析

對于當前學生成長來說，心理問題的疏導，正確心理觀念的塑造與引導，已經成為核心訴求。傳統的學生培養機制更多地將關注點放在了學生自身的知識內容學習和實踐技能培養上，而忽略了必要的心理疏導與關注，這不僅影響了學生自身的學習效果，更影響了對學生的全面培養。因此，在當前教學機制全面改革與創新的時代背景下，只有注重從學生自身實際出發，選擇合適的文化內涵，通過理性分析多種教學元素，才能在真正意義上實現大學生教育的預期目標。

在傳統的心理健康教學活動中，其更多關注的是學生的通識性教育，以機械標準來認知和衡量心理健康教學活動，缺乏對文化內涵、情感思維等多種認知與理解。因此，教學創新與文化啟迪，乃至情感詮釋正是當前心理健康教學創新的根基與關鍵。另外，結合大學生培養規模不斷擴大這一現狀而言，如今高校所具備的心理老師數量遠遠無法滿足當前學生培養這一實際。

事實上，對于目前大學生成長所面臨的各項環境因素來說，互聯網思潮、大學生創業、就業壓力加大等等諸多復雜現象都對大學生的心理狀況造成了極大影響。一方面多數大學生自身的心理素質相對較差，很難有效適應這一復雜局面，而另一方面，多數高校尚未做好此項準備，應對能力較差。因此，對于當前大學生心理問題疏導與健康教育來說，其需要高校、學生和社會等多元參與，構建強有力的解決機制，當然也要注重時代創新。通過融入必要的創新意識，從而讓學生的心理問題能夠得到有效防范，并且制定行之有效的解決辦法。

2 大學生心理健康教育活動的實施價值意義

對于當前大學生培養活動來說，整個心理健康教育活動中所詮釋的不僅是教學方法，更是培養學生形成正確人文素養的關鍵所在。因此，在當前心理健康教育過程中，如果想要實現理想的教學創新，就必須注重學生綜合素養的培養。在以學生健康心理素質為基礎和前提下，注重引導學生形成健康、人文化的綜合素養，從而實現心理健康教學活動的最大價值。

事實上，心理健康教育是一種發自內心的認同與實踐行為，所以，良好而系統化的心理疏導與教育同等重要。對于心理健康教育活動來說，其實際上包含的是心理問題的解決與疏導、心理教育所實施的方法等等。只有真正理解該活動的本質內涵，乃至相應的學生成長規律、教學規律，從而才有可能實現該活動的實施價值。通過整體優化大學生心理教育機制，從學生個體的具體心理現狀與教學需要出發，在綜合應用多種科學的心理教育工具及方法的前提下，激發學生的潛能，引導學生樹立良好、積極美德，從而實現學生心理素質的真正啟迪與培養。

心理健康教育是聚焦學生內心變化的教育活動，其開展效果直接關系和影響到當前大學生的成長。良好的心態是學生學習的基礎和前提，對于學生來說，只有形成正確的學習觀，才有可能從復雜、系統化的知識內容中，篩選出自己感興趣、自己需要的知識素材，這是學生“學好知識”、“用好內容”的關鍵。良好的心理素養恰恰也是當前學生應對復雜成長環境的關鍵與前提。當前學生培養規模與實際就業需要之間存在諸多矛盾，除了規模上的不匹配外，其所學的知識與社會需要之間也存在著矛盾，同時，學生自身所具備的能力素養與社會需要之間也存在著很大的差距。這些問題的最終焦點都在引導學生形成正確心理素養上，只有學生形成了正確的心理意識，才有可能更好適應這一復雜的就業形勢。因此，完善而系統化的心理教育是學生成長過程中的關鍵一環。

3 人文內涵、多種屬性——茶文化體系的價值內涵

我國茶文化內涵多樣，形式復雜。從茶文化的精神內涵看，不僅反映了茶文化的基本特征與價值，同時也將文化的傳承性與發展性融入基礎。在當前我們想要更好地傳承茶文化，就必須對其中所詮釋的“天人合一”、“包容創新”等精神進行本質化理解。通過從其多種屬性認知角度出發，在真正意義上實現對茶文化體系的有效傳承。

早在先秦時期，我國就開始有了關于對茶的廣泛應用，并且形成了系統化的茶葉產業機制，尤其是茶葉的藥用價值和祭祀功能，讓茶文化逐漸融入生活之中。在唐朝時，隨著茶葉產業的生產力不斷提升，茶葉的產量大大提升，這也為茶葉進入大眾生活提供了實質性可能。從宋元之后，我國茶文化體系逐漸形成，并且影響至今。對當前茶文化體系的理解與認同而言，其中所詮釋的多種功能和價值讓茶文化能夠被合理應用。

在探究茶文化體系時，必須從美學視角出發，要將茶看作是一種品味的生活化和藝術化的形式，尤其是禮儀元素的融入，讓茶成為一種禮儀文化。因此引導大眾飲茶、品味茶文化的過程，實際上也是豐富大眾生活的過程。在茶文化中，通過具體的品茶活動，來詮釋相應的意境和精神理念，乃至人文思想，都是融入了大眾生活的實踐行為。

透過茶文化，我們能夠感知到其中所詮釋的藝術性和人文精神，而茶文化本身就一種精神表達，整個茶文化體系中所綜合探究的是對精神上的美學追求。因此，在當前茶文化全面創新背景下，只有深入挖掘和探究我國文化體系的價值內涵，注重規范整個茶文化活動的各個細節，從而營造最佳的美學意境。從本質內涵看，茶文化體系是對我國傳統文化的生動表述，其作為一種極其鮮明且充滿文化色彩的生活現象，正是大眾將其納入具體的飲茶習慣之中，從而形成了茶文化的獨特競爭優勢。

4 大學生心理教育活動中茶文化素養培養的具體運用機制

在大眾飲茶理念日益成熟的今天，茶已經超出了其原本的物質載體意義，成為一種詮釋相應文化內涵和價值理念的“綜合體”。隨著茶在大眾生活中的重要性日益提升，茶文化中所包含的文化思維日益深厚?？梢哉f，茶文化不僅是我國傳統文化的精神寫照，更是對我國幾千年優勢文化的結構再塑。因此，要認知和理解茶文化，就不能忽略其物質屬性和本質內涵。物質性是茶文化價值展現的基礎和前提，也是整個茶文化能夠在長期發展中始終保持價值活力的關鍵因素。

結合茶文化體系的內涵和理念來看，其所詮釋的是一種人文思維，乃至精神認知，這正是當前我們創新心理健康教育活動的關鍵所在。心理健康教育活動，不僅是一種心理健康知識教育，同時也是重要的心理疏導，甚至是學生自救。所以，想要實現心理健康教育的理想效果，就需要充分注重文化詮釋與心理教育實踐技能的雙重融入。因此，對于學生來說，學好心理知識，掌握實踐技能，切實應用好心理健康教育的各項因素，就需要從心理健康教學的本質出發。在充分激發學生內心情感思維基礎上，研究心理健康教育創新優化的實施機制和策略。

結合目前高校心理教育的實施狀況和具體訴求來說，其需要注重做到：首先，要完善心理教育的師資力量，特別是要將茶文化的內涵詮釋與該教育活動相融合，通過集中整合心理教育資源，從而實現對學生綜合素養的有效培養與引導。其次，必須注重豐富心理教育形式，構建知識教育、技能引導與學生咨詢等多種元素的心理教育機制。心理教育作為一種內在性活動，其中更多是復雜、靈活的形式，單一的教學機制很難真正有效適應該教學效果。因此，要通過搭建立體化的教學機制，讓心理教育與學生培養之間形成有效融合。

最后，從茶文化素養的價值內涵角度出發，通過理解培養茶文化素養的各項影響因素，從而切實應用好茶文化體系中所包含的各項內容。當然，結合當前文化傳播與教育活動的具體形勢來說，互聯網、新媒體技術等各種因素都對學生成長產生了諸多影響。所以在利用茶文化素養培養學生的心理素質時，就需要立足學生的學習習慣和認知環境，結合學生的興趣愛好，從而培養學生的健康素養。

5 結語

在當前大學生培養機制日益復雜多變的今天，學生成長過程中所面臨的環境更加不可控。相對于其他理論知識教育與實踐技能培養而言，茶文化作為我國傳統文化的核心，其中所詮釋的人文理念和人本意識，乃至包容精神與創新思維，正是當前大學生心理教育活動中可以被融入和應用的重要內容。這同時也是當前大學生心理教育機制全面創新的重要切入點。針對日益復雜的學生成長環境來說，融入茶文化素養，優化學生心理健康教育機制，就更為必要與迫切。