論如何培養技師學院學生的語文實踐能力

陳燕

【摘 要】在素質教育不斷推廣的大環境之下，語文實踐能力不僅要在各大高校進行推廣，同樣，也需在技師學院等高等職業院校進行普及，以實現對學生語文實踐能力提升，對綜合素質培養發揮積極推動作用。以下，本文從技師院校學生語文實踐能力培養的意義出發，對有效的語文實踐能力培養策略進行了探討，希望為促進技師學院學生語文素養提升發揮一定參考作用。

【關鍵詞】技師學院；語文實踐能力；意義；策略

作為應用型技術人才培養的重要場所，技術學院教育教學活動的開展對于社會發展具有關鍵的推動作用?，F階段，素質教育的不斷普及也對技術學院提出了更高的教學要求，即在培養學生理論知識與技能教學基礎上對學生進行更高層次的能力培養。語文學科作為一門基礎性學科同時也是一門工具性學科，對于技師學院學生綜合素的培養與實踐能力提升十分重要，同時也是學生今后參加工作步入社會生活需要具備的實踐課程。因此，在技師學院語文課堂教學中，應當順應時代發展趨勢，關注學生實踐能力培養。

一、技術學院學生語文實踐能力培養的意義

1.培養符合時代發展的優秀人才

在社會經濟不斷發展的背景之下，就業單位對于就業人員的綜合素質要求越來越高，聲電技術持續發展更需要工作者具備準確的語言表達能力、敏捷的思維與行動能力。為了促進技師學院學生更好就業，語文課堂教學要將綜合實踐活動訓練放在教學的首位，著眼于學生未來，為學生更好適應崗位需求，在社會上立足準備一些“武器”，而語文實踐能力培養對學生閱讀、寫作、表達能力等具有積極顯著的作用。

2.拓展素質教育

高效的素質教育可以促使學生成長發展更加全面，在技師院校語文課堂教學中關注學生語文實踐能力培養是遵循學生身心發展規律，促使學生聽說讀寫能力進行協調發展的過程。通過將語文實踐活動視為一門重要的教學內容，可以為學生創造更多身心發展的機會與更廣闊的空間，也有利于教師發現學生身心發展規律，根據學生個性制訂出個性化的、更符合學生發展的教育。

3.提升學生語言綜合能力

在激勵的職業競爭之中，技術學院學生想要獲得優勢的競爭地位，就需要通過語文綜合實踐活動提升語言表達等各種能力。技師學院語文教學是學生口語發展的最好時期，這一階段的語言綜合訓練效果十分顯著，可以成為技師學院職教特色的亮點，體現出鮮明的職教特色。

二、培養技師學院學生語文實踐能力的策略

1.做好充分的課前準備，重視學生實踐能力培養

與普通高校的語文課堂教學氛圍相比，技師學院學生由于學習基礎與學習能力影響，在語文課堂教學中通常缺乏學習自主性，且學習積極較弱，課堂參與度低。在技術學院語文課堂教學中我們經?？梢钥吹?，教師在講臺上講得筋疲力盡，但是學生在下面只是呆呆的坐著，對教師的教學內容不為所動，沒有參與課堂的主動性，不愿意與教師進行互動。除了教師講授方法過于呆板，無法吸引學生興趣因素影響之外，教師沒有進行充分備課，學生沒有進行預習，傳統教學模式占據課堂主體地位是影響教學效率的重要因素，學生的語文實踐能力也沒法得到有效提高。

為了吸引技師院校學生融入課堂教學中，積極參與課堂互動，教師要進行充分的課前準備工作，如在進行海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》教學時，教師可以在課前對海子的人生經歷進行了解，對作品誕生的背景進行發掘，同時引導學生自主的搜集這些資料，在課堂教學時，結合這些資料對詩歌中所蘊含的情感進行體會，對詩人所描繪的美好人生理想進行想象。除此之外，還可以組織學生進行討論，自己有怎樣的生活目標，自己身邊的人有怎樣的理想，通過充分的課前準備與課堂討論活動，學生的語文興趣大大提升，同時也增加了學生的實踐能力。

2.充分利用課堂時間，培養學生實踐能力

課堂是語文教學的主要陣地，也是教師進行知識傳授，培養學生語文實踐能力的主要場所。因此，教育工作者要充分利用有限的課堂時間，結合語文課程教學內容，組織豐富多彩的教學活動，在提升教學效率同時也使學生語文實踐能力得到培養。技師學院學生語文實踐能力包括靈活運用語言知識進行閱讀、寫作等，同時也包括對語文知識背后深厚的哲理進行理解等。通過豐富的課堂教學內容與實踐活，教師可以有效彌補教學體系的不足，提供學生接觸知識、理解知識與運用知識的機會，使課堂節奏緊湊且生動有趣。

技師學院學生的語文基礎相對薄弱，在課堂教學中，為了幫助學生更好理解教學內容，教師要進關注學生的學習特點以及教材內容進行適當引導，在依托教材進行教學時又不能局限于教學材之中，幫助學生開闊視野，使思維更加靈活。例如在進行胡適先生的《我的母親》一課教學時，教師可以組織學生先對文章進行自行閱讀，對文章中作者的描寫有一個大致了解，隨后可以組織學生分小組對文章的框架結構及敘事特點進行討論。在學生討論完成后，教師拿出課前預習時所準備的問題向學生進行提問，在文章閱讀時讀到了胡適先生怎樣的情感？文章是以怎樣的敘事特點進行寫作的？由學生結合之前的討論結果進行回答。在學習結束之后，教師還可以為學生提供幾篇同樣題材的作品，供學生進行自主的比較學習。在這一課的學習過程中，學生對文字與文章的理解能力得到了提高，通過比較學習，提高了對文章閱讀與分析的實踐能力，其思維與視野也得到了有效拓展。

3.開展豐富的實踐活動，夯實學生實踐能力

課后實踐活動的開展將使學生課堂所學知識得到鞏固，學生實踐能力得到鍛煉，有利于學生語文教學的創新與發展。作為技師學院語文教育工作者，要關注學生群體的興趣特點以及學習特征，可以結合課堂教學內容，引導學生舉辦一些富有趣味性且完成難度較低的活動。如舉辦一場朗讀比賽、故事創作大賽等，激發學生學習積極性，夯實學生對語文知識的實踐能力。

例如在進行《拿來主義》學習時，魯迅先生的文字雖然淺顯易懂，但是里面所蘊含的哲理十分深刻，如果僅僅通過課堂教學對文章進行理解，學生由于基礎較弱，可能難以對文章主題進行消化?；诖?，教師可以舉辦一場以“拿來主義”為主題的故事會，鼓勵學生將自己生活中見到的拿來主義行為編成故事，在故事會中進行講述。在對故事進行編寫與講述過程中，學生在思想上對拿來主義有了深刻的定義與認識。其次，在語文教學材中有多種體裁的文章，教師可以組織學生對不同體裁文章進行改寫，或者組織其它形式活動，如詩歌比賽、朗讀比賽等，達到提升學生實踐語文能力的目的。

總而言之，實現學生語文實踐能力提升，是技師學院學生邁入工作崗位，更好適應社會環境的重要支撐。作為教育工作者，要在課堂教學中融入多種實踐活動，對學生的語文實踐能力進行針對性的培養，引導學生積極融入課堂之中，積累豐富的語文知識與語言能力，幫助其在今后的工作生活中面對各種挑戰，處理各種復雜事務，成長成為社會所需的優秀人才。

參考文獻：

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