淺談情趣教學在小學語文教學中的應用

【摘 要】情趣可以分解為情感和興趣，是學生主動學習的動力。情趣教學有助于體現學生發展的主觀愿望，符合小學教學的客觀需求，滿足現代教育對教學過程中生命意義的理解以及知識精神內涵的認識。同時，情趣教學應用在小學語文教學中，有助于提高課堂效率和效果。因此，作為小學語文教師，應在課堂教學中充分運用情緒教學，營造富有情趣的課堂，讓學生快樂學習。

【關鍵詞】情趣教學；小學語文；應用

在傳統教學模式中，重視成績，而忽視學生素質的提高，限制了學生個性的發展，導致學生視學習為苦差事。隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，各級教育在逐步改變這種狀況，不斷改革和優化教學，減輕學生的過重負擔，教師積極創設情趣濃郁和樂在學中的課堂教學環境。其中，情趣教學就是激發學生情感，讓學生和教師興趣盎然地學與教，從而真正提高教學質量的同時，促進學生的全面發展。

一、充分利用教材，掌握學生的學習情緒

把握好教材是上好課的關鍵，而通過教材蘊含的思想感情，教師更容易掌握學生的學習情緒。因此，在實際語文教學中，教師應重視專研教材，全面把握學生的學習情緒。比如，在學習《小馬過河》時，由于寓言故事具有較強的情節性，而且意義蘊含深刻，因此，教師可以采取讀中理解、讀中體會、讀中領悟的方法，指導學生通過反復誦讀，表現出每個角色的動作、神態、語言，從而體會文中語句中所蘊含的思想感情，然后通過分析領悟所要說明的道理。首先，教師可以讓學生聽取錄音，初步了解課文內容，其次，讓學生跟著錄音誦讀，感受松鼠和老牛等說話的不同語氣，比如，松鼠的焦急、老牛的平緩、老馬的教誨語氣、小馬的茫然等，從中體會出它們各自的思想感情，最后通過教師對重點詞句和思想感情的指導，突出老馬的教誨和小馬的不動腦筋，領悟文中蘊含的道理。通過以讀代問、以悟代講的方式，充分尊重學生學習的主體性，提高教學質量[1]。

二、創設情境，提高課堂教學情趣

1.創設情境，增強語文課堂的感染力

在課堂教學中，教師的肢體語言和激情導入都可以增強課堂的感染力，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且是教師使課堂充滿感悟和情趣的重要因素。因此，作為小學教師，應在課堂教學中不斷增強感染力，從而提高學生的情趣。隨著信息科學技術的發展和普及，多媒體逐步廣泛應用在各級課堂教學中。傳統教學模式中，由于語文包羅萬象，教師就算講的口干舌燥，學生卻聽得索然無味。而在語文課堂教學中應用多媒體，可以充分利用多媒體的文字、圖像、聲音、視頻等功能相結合，化靜為動，將枯燥無味的課堂變為生動形象，創設活靈活現的教學情境，增強課堂的感染力。比如，在學習《聽潮》的時候，教師可以事先從網上收集大海漲潮或者錢塘江漲潮時的波瀾壯闊的畫面，在課堂導入時給學生播放，讓學生如身臨其境，感受到呼嘯奔騰的潮聲，從而激發學生的學習興趣[2]。

2.創設情境，引導學生升華情感

在小學語文課程中，題材豐富，包括散文、詩歌和童話等。有些課文，學生在學習之前已經閱讀過，如果語文教師仍用機械式的方法教學，不僅不能激發學生的學習興趣，而且不符合小學生的身心發展，在學習中體會不到學習樂趣，從而影響了學習效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師需充分結合小學生的身心發展特點和興趣，利用興趣點創設學習情境，讓學生在體驗中體會和升華情感。比如，在學習《羚羊木雕》的時候，教師可以利用學生喜愛表演的心理特點，讓學生在課堂上自編自演課文內容，這樣不僅充分調動了學生的學習積極性，而且在自編自演的過程中，小學生可以深刻體會課文內容，準確把握文中人物的性格特點，將課文中的細節動作在表演中采取不同的形式表現出來，從而有助于引導學生體驗和升華文中的情感。又比如，在學習《狼牙五壯士》的時候，抗戰的年代離小學生實際生活比較遙遠，不太了解當時的歷史背景，因此，教師可根據課文內容收集和整合影像視頻，在課堂教學導入的時候引導學生觀看，讓學生對這段歷史有個大概的認識，從而學生更容易理解文章蘊含的感情，對狼牙五壯士產生由衷的敬仰之情[3]。

三、采取游戲教學法，營造良好的教學氛圍

在小學語文初步階段，主要教學內容為識字教學和拼音教學，為了充分調動學生的積極性，教師可以利用游戲營造愉悅輕松的學習范圍，使學生在游戲中獲取語文知識，同時，加深學生對知識的理解和記憶，提高語文教學的效果。比如，在識字教學中，教師可以教學生學習兒歌，單獨教學學生不認識的字體；通過小組合作游戲，不僅增強學生的溝通交流，而且提高學生的自主學習能力；開展看圖識字游戲，進一步鞏固學習成果[4]。另外，為了增強課堂教學的生活化。教師可以引導學生運用找朋友和偏旁接龍等游戲進行學習。比如，在學習拼音內容學習時，教師可以拼音內容和實際生活練習起來，從而讓學生體驗到學習中的快樂。

四、設置問題，引發學生的思考欲望

教學的藝術不僅是傳授知識和技能，而且是培養學生的品質和情感。因此，在教學過程中，教師需激發學生的思考欲望，讓學生發揮主觀能動性去思考問題，拓展思維，提高獨立思考能力。在小學語文課堂教學中，教師就可以結合教學內容設置有趣、有深度的問題，引導學生深入理解文本，提高課堂教學質量。比如，在學習《孔明借箭》的時候，在上課之前，教師可以和學生討論孔明或者《三國演義》。其實有些高年級的小學生是看過《三國演義》的，對孔明這個人物有自己的理解，因此，激發了學生的討論興趣，踴躍發表自己的看法。繼而教師導入學習的課文《孔明借箭》，并結合課文內容，提出一些問題，比如，孔明為什么要借箭？孔明借箭成功了嗎？等等，讓學生帶著這些問題去閱讀文本，從而提高了閱讀的有效性。在學生閱讀完后，引導學生提出自己的看法，并及時幫助學生解決閱讀中的困難，從而不僅提高了學生的學習效果，而且鍛煉了學生的思維能力。

五、結束語

情趣教學有助于體現學生發展的主觀愿望，符合小學教學的客觀需求，滿足現代教育對教學過程中生命意義的理解以及知識精神內涵的認識。同時，情趣教學應用在小學語文教學中，有助于提高課堂效率和效果。情趣教學應用在小學語文教學中，有助于改變灌輸式的語文教學方式，有助于突破傳統語文教學模式的限制，更加符合素質教育和新課程改革的要求，更加符合現代社會對人才的需求。在情趣教學的具體應用中，教師需充分研究教材，提高自身的審美情趣；利用多媒體進行輔助教學，創設良好教學環境，增強語文課堂的感染力，升華學生的情感；通過引入游戲教學方法，營造良好的學習氛圍，激發學生參與教學活動的積極性，并且豐富學生的情感體驗，在促進他們對知識理解的同時，體會到學習的快樂；精心設置課堂問題，讓學生帶著問題閱讀文本，增強學生的求知欲望，培養學生的獨立思考能力，從而提高學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1]李聰.提升小學語文課堂教學情趣，營造歡樂的課堂氛圍[J].新課程（中），2016，（10）：175.

[2]殷定芳.指向激發學習情趣的練習課教學——以蘇教版小學語文教材練習第一板塊教學為例[J].語文知識，2016，（12）：29-30.

[3]沈燕.讓歡樂在課堂中延續——淺談小學語文課堂教學中的情趣教學[J].學周刊，2014，（22）：148-149.

[4]王艷芳.“三維一體”理念在小學語文教學中的體現——由情感目標談學生的學習情趣[J].劍南文學（經典教苑），2012，（01）：212.

作者簡介：

馬雪花，女，回族，寧夏同心縣第五小學語文教師，?？茖W歷，一級教師。endprint