作文教學中學生創新意識的培養

金紅宇

【摘 要】作文本應是一項綜合性、創造性的書面語言表達訓練。但目前千篇一律、千人一面的作文比比皆是，而另辟蹊徑、獨出心裁的文章在我們學生中很少見。因此，在作文教學中培養學生創新意識，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】中學生；作文；創新思維；創新能力；實踐

作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，有人說是學生缺乏生活經歷，才會出現如此千篇一律的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法就是讓他們的寫作“生活化”。但如何使學生的文章在考試中發出璀璨奪目的光芒，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的文章張揚自我的個性呢。這篇文章就從培養學生作文中的創新意識這個角度來淺談一下看法。

一、在作文課堂中要營造良好的寫作氛圍，激發學生的創新熱情

每個學生都具備創新的潛能。但如何把這種潛在的創新力在作文中用文字形式具體變現出來，這就需要我們老師在作文課中去激發他們的創新潛能和寫作的創新激情，活躍他們的創新思維。只有潛能發揮出來了，思維活躍了，學生才會由原來的“被逼著寫作文”到后來的“我要寫作文的”轉變。那如何去激發學生的創新潛能呢，我認為要做到以下兩點：

首先，教師要樹立創新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發學生的作文創新熱情。

其次，拓展作文課外延伸，注重課外積累，為作文創新打好基礎

現在的學生生活閱歷不足，對生活缺少切實的體會和思考，再加上課外閱讀貧乏，導致他們在文章中無話可說、內容空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就要引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。

二、鼓勵和培養寫作思維的個性化

作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維的個性化。在作文訓練設計中，通常我會把如何激活學生的創造性思維放在設計的首位。而在設計的時候，就要充分體現我們教師在當中的指導作用，尤其要注重啟發學生的思路，傳授給他們寫作的方法，以此來激活學生的創造性思維。在作文訓練中，我主要從以下三方面入手來解放學生的思維。

1.加強想象力和聯想力的培養

培養學生的想象力、聯想力，是發展作文個性的重要途徑。但想象力、聯想力的訓練又是作文訓練中的薄弱環節。在我們的作文教學中，常常會看到有一部分學生寫作文時“無話可說”。其實并不是學生的記憶倉庫中沒有材料，而是因為聯想的“線路”沒有接通。因此，我們必須加強學生在這方面的訓練，并且要做到訓練經?；?、具體化。只有在作文訓練中通過啟發學生的思路、傳授寫作方法，并幫助學生掌握如何想像，如何聯想，這樣的訓練多了，才能激起他們的創造思維。在上柳永的詞《雨霖鈴》時，我叫他們根據下面這段話發揮想像：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

這段詞意境開闊，內涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，我讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展了學生想象的目的。

因此，要鼓勵學生展開聯想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體指導，并讓學生注意聯想的目的性、方向性和聯想的豐富性。在這樣的指導下，學生經過反復練習，不但可以增強寫聯想類作文的能力，還可以增強他們的創造性思維能力，從而在表現作文個性的過程中也發展了他們獨特的個性。

2.加強思維深刻性的訓練

如果沒有深刻的思維，那么文章就達不到現象的高度。因此，針對學生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的這種現象，我有意出一些似乎就已是定論的問題讓他們討論，讓他們在討論中把自己的思想提高到一定深度。如在引用裴多菲的《我愿意是激流》時，我首先引導學生背誦他的詩“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋”，之后讓學生對裴多菲進行評價。在學生討論評價之后，我出示資料《裴多菲之死隨想》，借助這一材料，我告訴學生裴多菲既沒有忠于愛情，也沒有為了自由而獻身，他的死可以說是“輕于鴻毛”的。然后，我還通過對魯迅的文章《為了忘卻的紀念》中的柔石、《紀念劉和珍君》中北師大女校長楊蔭榆的介紹，告訴學生，世上的事情很復雜，難以預料：

（1）一時的英雄行為，遠遠不足囊括一個人的一生——當裴多菲以詩歌為武器，高舉自由的旗幟，號召人民起來推翻反動統治時，有誰不為之動容？可有誰又能想到他被俘后茍且偷生？而楊蔭榆在抗日戰爭中不畏艱險，挺身而出保護自己的同胞，大義凜然的斥責敵人，最終命喪日寇之手。她晚年的悲壯結局，則在一定程度上使自己由丑變美。

（2）生與死，是人生最大的考驗。面對生死之間關鍵的一步，能邁過去，就是不朽的英雄，邁不過去，則成了被唾罵的狗熊。

通過這些例子的分析，使學生懂得，在看待任何問題時都要透過事物或事情的表面現象去挖掘本質。通過這樣的訓練，學生由此獲得新知，從而也增強了他們思維的深刻性。

3.加強發散思維的訓練

在平時的作文訓練中我們要幫助學生構建開放、發散、鮮活的思維形態。對某個事物、某件事情、某種現象，讓他們學會順著思、反著思、兩面思、多角度思等，促使學生的思維向多層次、多方位發散，從而產生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一個作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，我提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：

（1）天氣較熱，又遇到公共汽車晚點，一些送孩子和孫子上學的家長們，生怕自己的寶貝等車太累，紛紛急忙給孩子買冷飲、替孩子拿書包、搖扇子，自己卻累得滿頭大汗，狼狽不堪。試問，這樣護大的“小皇帝”如何能經得住風雨？

（2）趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈的付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。

（3）由于公共汽車晚點，兩位學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業回家。這位老師不經調查就批評學生，還采取罰作業的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。

從以上這些例子可以看出，學生是具備創新思維潛力的。只要我們老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，作文題材的角度就會極大的豐富。作文教學，就是要誘導學生將側面與反面、縱向與橫向、發散與聚斂等各種對立統一的思維方式有機的結合在一起，從而最大限度的擴展他們有張力的思維空間。經過大量這樣的練習，逐步激活了學生的創造性思維，從而也為發展學生的個性創造了良好的作文環境。

其實每個學生都有著創新的潛力，個性的思維，關鍵在于我們教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。

“冰凍三尺，非一日之寒”。只要我們在這樣的作文訓練中反復訓練學生，那么，學生的寫作水平一定能躍上一個新的臺階。endprint