論國際交流學生英語語法教學的均衡組合模式

郭羽寧

摘要：在新的發展背景下，我國在各方面都得到了飛速的發展，在教育方面，更是可以體現出來，我國的獨立院校在近幾年增加了不少與國際院校的交流與合作，因而更需要加強我國獨立院校對交流學生的英語教學。而在英語教學的過程中，除了單詞的掌握能力，最重要的是對英語語法的教學，因為英語語法是英語的表述能力的基礎，尤其是在語言的組織方面，英語語法就是解決組合句子的首要突破口，但是對于國際交流學生的英語語法教學，需要引入跨文化的教學理念，從而有效保證國際交流學生對英語語法的學習。

關鍵詞：國際交流學生；英語語法學習；教學；均衡組合模式

英語語法知識的掌握熟悉度對國際交流學生的英語學習能力有很大的幫助，所以，如何掌握英語語法的教學方法，是提高國際交流學生英語表達水平的首要條件。而適合國際交流學生進行英語語法學習的均衡模式主要有：將語法知識與外國的文化相結合，并且，有效利用國際互聯網的資源，把傳統的英語語法教學方法與現代的高科技相結合，有效保證國際交流學生對英語語法學習的興趣，從而有效提高他們的英語學習效率。那么，本文就針對國際交流學生對英語語法學習的教學均衡組合模式進行一定的討論與分析[1]。

一、語法在英語教學中的重要性

其實，現在許多語法學家已經指出語法才是對每種語言進行研究的核心，在英語教學中，英語語法其實就是培養學生進入更深層次的英語學習的一種教學活動，學生通過讀、說、聽、寫等學習方法，對英語進行持續的學習。而且在中國的英語教育中，早就指出英語語法是學生學習英語的終身條件，并且，要想更深層次的學習一種外語，就必須從語法下手，它是掌握外語學習的有效工具，如果英語語法的學習程度到達某種熟練的程度，可以有助于學生進行簡單的英語交流。

二、對我國高等院校中語法教學的回顧

其實，我國對于英語教學的學習可以追溯到清末年代，在那時候，就已經確定了英語語法學習是進行英語學習的基礎。但是，當在20世紀80年代提出的交際教學法之后，即學生之間通過進行英語交流進而提升對英語的掌握程度，英語語法的學習就逐漸被擱置下來，甚至對英語語法的學習出現了質疑的聲音，漸漸地，英語語法教學就淡出了英語課堂。

在之后的發展過程中，有越來越多的學生選擇出國深造，而這些國際交流學生都會受到國外學校的接納，英語的學習對于國際交流學生來說，是出國后生活的基本保障。并且，我國也漸漸有了雅思托福等考試，這些考試的結果是評價國際交流學生英語學習能力的首要依據，但是近些年來，我國的學生申請出國進行深造，英文水平幾乎都不被國外的高校認可，甚至貼上了“高分低能”的標簽，從而失去了進行國外深造的機會，而造成這一現象的原因就是我國沒有加強對英語語法的學習[2-3]。因此，英語語法的學習更加不能忽視，要加強對國際交流學生進行英語語法的培養，這樣才能提高他們的英語綜合水平，同時，雅思托福的考試也經歷了重大的變革，提高了對英語語法的考察，保證了我國國際交流學生的英語語法學習能力的提升。

三、英語語法教學中的均衡組合模式

為了更好地提高國際交流學生的英語語法學習能力，加強對英語語法的學習，我國推出了英語語法學習的均衡組合模式，讓國際交流學生在內容上、形式上、方法上進行英語語法的學習，從而有效幫助國際交流學生提高對英語語法的學習能力。

首先，要想保證國際交流學生能夠適應國外的生活，首先就要在英語語法的教學上實現跨文化的交際培養，因為人與人之間進行語言的交流除了最基礎的知識儲備之外，還要有一樣的文化背景，就比如說：中國在進行朋友之間的問候時，首先最常說的是“你好”，而外國人說的是“Whats the weather like today？”但是翻譯成中文卻是“今天天氣好嗎？”產生這種問候語的差異就是因為文化背景的不同。所以，要想保證我國的國際交流生在國外能夠進行正常的語言交流，就要培養他們具有熟練掌握英語語法的能力，同時，還要注重對文化的培養，只有這樣，才能更好地使我國的國際交流學生擁有較強的社交能力

其次，在新的發展形勢下，已經有越來越多的高科技浮出水面，尤其是互聯網的應用，那么在對國際交流學生進行英語語法的培養過程中，就可以很好的和國際互聯網相結合，因為就目前來看，國際互聯網是由成千上萬個計算機網絡構成，它是目前最大的信息儲存庫與信息交流工具。所以，我國高等學校的教師就可以利用國際互聯網進行英語語法的交流學習，同時還可以了解國外英語語法的動向，促進我國國際交流學生對英語語法的學習。

最重要的是學習英語語法的方法，但是英語語法本身就是一種比較抽象的東西，所以需要有規律的方法幫助國際交流學生進行英語語法的學習，例如：在語法填空中，主要是對功能詞進行考察，功能詞主要包括冠詞、代詞、介詞、連詞等，在介詞的選擇中，它不能充當句子的成分，但是在介詞后面接賓語構成介詞短語才能具有語法功能，同時，介詞后面也可用于不及物動詞后構成短語動詞，而在不及物動詞后接賓語時，中間也需要填入介詞[5]。所以說，在語法的學習過程中，國際交流學生經常會感到枯燥無味，功能詞的選擇只是語法學習中的一小部分，在語法學習中，還有多種從句需要進行掌握，例如：在定語從句中，對關系代詞的掌握也十分困難，因為關系代詞的種類比較多，有who、whom、which、that、as、what等等，需要國際交流學生一一進行了解與掌握，但是死記硬背不是語法學習的最好方法，老師們要總結英語語法的學習規律，將傳統的英語語法學習與現代的英語語法學習相結合，高效率的激發他們的學習潛能，從而保證他們的用于語法學習有所突破。

四、結語

綜上所述，英語語法的學習在英語教學上有十分重要的作用，要想保證國際交流學生學習英語語法的效率，就要發展更好的均衡組合模式，將語法學習與文化相結合，利用最新的教學模式對國際交流學生進行英語語法的培養。

參考文獻

[1] 李寶奇.語料庫在高職高專酒店英語教學中的運用[J].甘肅高師學報，2014，（04）：60-62.

[2] 馬燕華.論國內外漢語教學課程設計模式之異同[J].海外華文教育，2013，（03）：227-241.

[3] 周冬華.英語專業學生英語語法實踐性教學環節[J].湖南科技學院學報，2015，（07）：218-219+222.

[4] 鄧慶玲，劉佳.Web2.0環境下大學英語語法教學模式研究[J].青春歲月，2012（22）：44.

[5] 陳計莊.試論大學英語語法教學模式的創新[J].銅陵學院學報，2006，5（6）：120-121.endprint