淺析基礎音樂教育中的教學整合

駱智慧

（揚州大學教育科學學院，江蘇 揚州 225002）

隨著時代的快速發展和現代社會對人才需求的逐步提高，新課程標準下的基礎音樂教學發生了一系列的變化：1.在方法上 比較、分類、歸納、分析和綜合等各種教學法已經廣泛應用于基礎音樂教學中，這些方法使音樂課堂的氣氛更加活躍，教學內容也隨之更加豐富多彩。2.在觀念上 過去，它改變了學生音樂技能的學習方式和麻木、機械的訓練，但是在知識和技能的綜合訓練中，他們更注重培養學生的綜合能力，從而提高學生的欣賞、表演、創作等綜合素質。3.在關系上 在新課程標準下的基礎音樂課堂中，“教師主導，學生主體”的教育思想變得更加凸顯。因此，為了讓學生能夠更加快樂地學習音樂、感受音樂從而喜歡音樂并熱愛音樂，最終達到身心統一的教學效果，音樂教師應該在新課程標準“整合”教育思想的指導下，努力實現“三個一體化”的“整合”概念，并積極奠定音樂課堂教學質量的基礎。

一、拓展有限的教學空間

基礎音樂教學空間從課堂內延伸到課堂外，把教學形式、學習形式擴大到課堂外，是學?！罢稀苯逃囊粋€重要內容?；A音樂教師能夠以一種有效、實用、簡單的方式充分利用好自己的音樂教室，利用單一的空間成為多重甚至多變的空間。例如：教師把音樂學習場地劃分為“吹奏角”、“視唱角”、“舞臺角”、“玩耍角”等，根據學生的性格、氣質和興趣分組后提供給他們，從而達到全面培養、提升學生在音樂學習上的創新能力、操作能力和思維能力。

從事基礎音樂的教師應重視課堂教學，密切關注和研究學生的興趣愛好，并發現他們的音樂特長，然后積極組織他們參加各種各樣的興趣小組、課外小組。如舞蹈團、樂器團、重唱組、合唱組、戲劇社等。當學生的音樂專業水平發展到某種程度上時，音樂老師就更應該為學生創造更多的學習機會，使他們利用音樂享受社交生活，體驗“生活即音樂，音樂即生活”，并將它們應用到學生的音樂學習和研究中，這樣他們可以參與學校各種有益娛樂活動組織的課程。例如：參加小小少年電視音樂賽、養老院的定期表演、學校周邊公共區域的義演、送音樂會下鄉村等，使他們在實踐中鍛煉和提高自己的音樂知識和能力。此外，教師還可以利用課余時間，讓學生搜集、收集與音樂課堂教學內容相關的一些音樂素材，從而使他們能夠接觸到更多的音樂知識和音樂技能，接受更廣闊、更豐富的音樂教育和藝術素質培養，這也是音樂課堂延伸到校外、課外活動的一個重要方面。

二、拓展有限的音樂知識

（一）重視流行歌曲的“侵入”

社會是一個大熔爐，生活是一本色彩斑斕的教科書，真實的社會到處肆虐、充滿著流行音樂的色彩和旋律。隨著當今和諧社會物質文明、精神文明的不斷進步，流行音樂已經融入、包圍生活的方方面面：商場里有流行音樂，地鐵公交里有流行音樂，手機電腦IPAD上有流行音樂，甚至課間也都無時不在播放音樂……這些現象，無不都說明了一個觀點：流行音樂無處不在。[1]那么，音樂課堂究竟能不能有流行音樂的存在呢？專家教授們一直在打口水仗，目前教育主管部門還沒有統一的規定。

筆者認為：基礎音樂教育課音樂教材選擇作品的標準，應該更多地考慮思想性、教育性、藝術性、審美性、適用性和實用性。凡是符合上述基本標準的流行音樂，都可以適當選用，直接或間接地進入音樂課堂，讓學生一飽耳福。此外，教師也可以根據時間、學期、學生愛好、活動需要等因素，選擇一些“正能量”的流行歌曲，如《鴻雁》《蝸?！贰堵爧寢尩脑挕返?。教師為了滿足學生的學習需求，積極提高他們對音樂的學習興趣，有必要在適當的時間、環節將流行音樂插入課堂教學，并適時地利用課前課后播放。當然，教師也應該積極引導學生掌握流行音樂演唱的“量”和“度”，讓學生了解哪些是低俗的？哪些是高雅優美的？哪些是真正適合他們的？這樣，通過正確的引導和適當的教育，學生對于流行音樂的好與壞、美和丑的識別能力將得到進一步的提高，同時學生的音樂審美能力也會大大加強。

（二）重視影視歌曲的影響

基礎教育階段的學生非常熱愛影視作品中的動漫節目、少兒晚會、文娛節目、歌舞表演等，而這些綜藝節目中也渲染著各式各樣的表演形式。因此，教師要主動、積極地引導和教育學生，讓他們做到有目的有選擇地去欣賞正能量的影視歌曲。當然，上述表演形式中也不乏許多適合中小學生學習、欣賞的影視歌曲，例如：美國迪斯尼公司出版的動畫片《獅子王》中的那些音響，就曾榮獲過第67屆奧斯卡金像獎最佳配樂獎；中央電視臺、地方衛視少兒頻道的各種兒歌、兒童影視作品；全國眾多的少兒音樂大賽中的所有參賽作品……教師利用圖片、視頻和音頻向學生全面展示的同時，學生們通常也會表現出強烈的學習興趣和占有欲。對于這些影視音樂，教師可以嘗試讓學生了解音樂中的情感、內容甚至音樂作品的內涵、框架，從而加深學生對音樂的內在感受和心靈體驗。此外，基礎教育的音樂教師，在學生觀看電視、電影作品前，可以給學生布置一些觀賞作業，例如：要求學生在影視作品中注意主題歌曲、幕間音樂和背景音樂的細節（如：樂器種類、表演形式等），提高學生的音樂感官力和表現力，然后逐漸形成欣賞影視音樂的好習慣。

（三）對“好歌”的擴展

在基礎音樂教學中，教師應引導學生主動、積極適應學校教育和社會教育的需求，開展適當的師生合作教學，以深化課堂音樂教育的浸染作用。例如：把學生喜歡的、能夠搜集得到的優秀兒童歌曲，通過課間課余、微信群、QQ群以及廣播、郵件等媒介分享給學生，從而真正達到“好歌人人唱，人人唱好歌”的美好愿望，占領宣傳陣地。當然，通過這些“好歌”活動的積極開展、欣賞甚至演唱，豐富了學生課堂內外音樂主題活動，拓展了基礎音樂的教學板塊和教學內容，使學生獲得了高雅藝術教育的熏陶和陶冶。

三、拓展有限的教學手段

（一）強化多媒體手段

隨著社會的不斷進步和科學技術的迅猛、飛速發展，對音樂教學法的智能化、現代化、數字化都提出了更新更高的要求，但也為基礎音樂教學提供了更為廣泛、更為有利的條件，如：以多媒體、CD、DVD等現代化手段武裝起來的視聽工具，正在廣泛充實、應用到基礎音樂信息化教學，也廣泛地被老師們引入到教學的各個環節中。近年來，大量的課堂教學實踐證明，利用信息技術進行教學，能使傳統的音樂教學模式擺脫“手工業作坊模式”的束縛，并能進一步促進和提高教學手段的智能化、現代化。[2]

今天的音樂教學，早已拋棄了“一本歌譜，一件樂器”的所謂“舊石器時代”，現代音樂教學手段和方法也越來越豐富。例如：老師在給學生欣賞音樂時，教師會配以合適的PPT畫面，以充分表現和展示音樂的內涵內容；而在給學生介紹PPT時，教師會選擇配以適合圖片的背景音樂；在一些發達地區學校，由于教學條件優越、教學方法先進，這些學校已經開始嘗試在課堂中運用更為直觀的高清視頻藝術，把高清視頻引入到課堂，從而使教學顯得更為直觀、高效。因為，音樂是一門情感藝術、聽覺藝術，而PPT、高清視頻是視覺藝術。這樣的教學，能夠使音樂變抽象成具象，并寓意于形，從而真正實現視聽結合。綻放學生創造性思維的火花，培養他們的音樂智能，激發他們的求知欲，培養他們解讀音樂的方法、能力，從而進一步真正達到以情動人、知情表意的目的。

（二）融合各種教學手段

當下的基礎音樂教學，基本拋棄了過去傳統、呆板的“教師唱，學生哼”舊模式，體現了現代音樂教學的多元性、藝術性和創新性。這種融合多種模式的教學手段，能夠充分調動學生的學習主動性、積極性，逐漸改變學生的學習態度，并能夠創設與課堂進度一致的教學情境，使學生在校園內處處都能感受到濃郁的音樂氛圍，能隨時感受和扮演到音樂學習的角色。當然，音樂教師在注重“雙基”傳授的同時，將唱歌教學、游戲律動、形體舞蹈、欣賞觀摩、樂器表演、音樂創作等各種形式相互結合，教師演示、學生表演以及簡筆畫等各種措施同時展開，運用多種方法激發學生的思考，并通過體態、語言以及畫面、動態音樂等來激發學生的情感，使他們在不知不覺中感受到音樂的縱向美、橫向美。在這樣融合各種教學手段的氛圍中，學生會主動地學習“雙基”，欣賞和感受音樂，從而有效地提高了基礎音樂課堂的教學效果。

（三）擴展法的適當運用

運用擴展法到基礎音樂教學活動，不僅有利于學生開啟想象力，培養學生的情商、智商。其中，包括節奏的創造、歌詞的拓展、簡單音樂理論的拓展、音樂表現形式和手段的拓展。而教師，可以根據實際情況，選擇適度的發展模式運用到不同年齡段的學生。

[1]音樂欣賞手冊[M].上海：上海音樂出版社,1989.

[2]張前,王次炤.音樂美學基礎[M].北京：人民音樂出版社,1992.