小學數學課堂要整合多媒體網絡教學

祝亞男

摘 要：隨著科技進步與教育改革發展，多媒體技術已被廣泛運用于其他學科教學，使得現代教學方式發生深刻的變化。本文從多媒體技術說起，通過對多媒體技術與農村小學數學課堂教學整合的原則分析，最后著重提出三方面的有效整合策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體網絡；整合探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-280-01

多媒體技術是計算機技術與數字通信網絡技術相結合的新事物。多媒體技術通過對文本、圖形、圖像、視頻以及聲音的處理，讓各種信息建立邏輯連接，從而集成一個交互式的系統。多媒體具有處理人類活動的最直接、最普遍信息的強大功能，因而廣泛地應用于各類領域。借助多媒體技術優勢，融合農村小學數學課堂教學，必能極大地豐富課堂教學的表現形式和表現手段，促進農村小學數學教學質量提高。多媒體技術與課堂教學融合是一種“主導主體”的教學模式，我們不應當把多媒體技術視為一般的教學輔助工具，多媒體技術融入引發了現代教學方式的變革。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的探究。

一、合理運用多媒體技術，優化情境教學

在《小學數學新課程標準》中多次提到了“體驗”這個詞，所謂體驗學習就是要求學生用自己的身體去親身經歷，通過一定意義的建構方式獲得知識。在教學中，充分運用多媒體直觀、形象的優勢，創設體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在良好的情境中加深體驗。信息技術集成功能大大增加了教學情境創設的有效性使其在體驗數學知識的形成過程中逐漸形成數感和符號意識，為學生提供了更直觀的視聽體驗。教師應整合索材創設出各種靈活多變、形象生動的教學情境和學習情境，營造出自然輕松的學習氛圍。案例一：《1～5的認識》在信息技術環境下，教師應充分利用多媒體直觀性、交互性的強大展示功能，先通過情景再現將學生帶入“野生動物園”佳境之中，引導學生在情境體驗中感知數字，從生活化課堂教學中抽象出數字的認知。隨后，教師再出示一系列學生感到有趣的生活事物。如香蕉、小金魚、玩具車等，先讓學生數一數有幾個（條、輛），并依次利用多媒體的拖拽功呈現數字變化的有趣畫面，此外還可以運用ppt做成遮罩的效果，讓學生猜猜有幾條小金魚或幾輛玩具車，這些富有情趣的生活情境使學生對5以內的數具有直觀感知?；诙嗝襟w技術獨特性以及網絡資源的豐富性，情境創設有優美的圖像，有趣的故事情節，動聽的音樂。這些無疑大大提高了情境創設的有效性，讓學生體驗學習樂趣、感受到數學魅力，促進學生參與教學活動主動性。

二、充分利用多媒體的材料處理功能

在數學教學中，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。如在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、合理運用多媒體技術，優化學習資源

蘇霍姆林斯基說：“知識越復雜、越抽象，就要求學生學習過程的背景知識越廣闊?！睌底謺r代背景下信息產品多媒體化越來越顯著，具有信息量大、傳播速度塊、易于接受等特點，擁有圖、文、聲、像并茂的課件、網站，逐漸成為學生學習有效資源。多媒體技術的這種作用的快捷性、功能的高效性大大拓寬學生學習的渠道，日益成為亟須研究的課題。案例三：《年月日》本課是在學習了時、分、秒基礎上對時間再次認識，體現了時間由短及長的設計思路，重點是培養學生的時間觀念。教學時，利用Flash制作一個逼真的動畫，讓學生在觀看漸變動畫中感知地球、太陽、月亮三個天體運動現象、開闊視野，掌握知識。同時，教師配以準確、形象的解說，了解年、月、日的來歷，掌握關于年、月、目的知識。此外，也可以引導學生課后通過瀏覽網頁獲取更多有關于時間方面信息。多媒體資源共享性特點，亦可以讓學生在校學習，也可以在家自主探索，這種新型的教學模式必將為學生開拓一片更加廣闊的學習天地。多媒體技術是一種高層次的現代教育手段，恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間范圍限制。汲取多媒體技術優勢，定能獲得傳統教學不可替代的效果。圖、文、聲、像兼備的多媒體技術定能促使教學最優化。

四、發揮多媒體的反饋評價功能

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。

總之，學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。endprint