芻議微課教學技術支持下的中職數學教學反思

吳玉耀

摘 要：隨著素質教育改革的深入推進，越來越多的新方法、新技術逐漸引入中職教學課堂，并日益發揮著越來越重要的輔助功能。微課作為一種新型的教學技術和教學理念，隨著在中職數學課堂中的深入應用，大大提高了教學效率，提升了學生學習主動性，促進數學思維的轉變和提升，取得了較好的效果。本文對微課教學技術基本內涵進行概述，并對如何借助微課教學技術助力中職數學教學提出了具體的方法和措施，僅供參考。

關鍵詞：微課教學技術；中職院校；數學教學；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-329-01

隨著微課在教育領域的深入應用，如何將微課技術、方法和形式與中職數學教學內容有效銜接并加以運用，是當前擺在中職數學教師面前的一項重要研究課題。傳統的中職數學教學課堂以教師為中心，學生參與主動性不夠，沒有充分體現以培養學生職業技能和綜合素質的內涵，在教學內容、教學方法和教學形式等方面都需要不斷進行改革和創新，才能更好地提升教學效果，促進理論知識向實踐轉化。加強新形勢下微課教學技術支持下的中職數學教學反思，具有重要的現實意義。

一、微課教學技術基本內涵概述

微課是指結合具體內容，以簡短、針對性強、內容形式豐富的內容向學習者傳達相關的知識，將重點、難點或者想要表達的內容進行展現，從而提高參與度，達到應有的效果。將微課教學技術應用于教學課堂，主要目的是為了激發學生的學習興趣，提高參與學習的主動性，掌握新的知識點，并學會應用，訓練思維，提升學習效率。主要特點包括目標清晰化、時間簡短化、知識碎片化、情境案例化、解析深入化、資源豐富化。微課教學功能很多，比如視頻教學、課堂反饋或者教學練習、隨堂測驗等。

二、微課教學技術支持下的中職數學教學方法探析

中職數學教學，和其他階段和層次的教育有很大的差異，主要是圍繞培養學生的職業技術和綜合能力為中心開展的教學，隨著素質教育改革的深入推進，傳統的中職數學教學已經遠遠不能適應新形勢下素質教育改革的要求，教師機械講解，學生被動接受，學習興趣不夠，抽象的數學知識難以理解，中職學生學習功底普遍較差，學習過程費時費力，理解能力有待進一步提升，加上對于數學課堂教學重視程度不夠，學習時間安排不多，教學課堂內容有比較多，大大增加了教學任務和教學難度，教學知識和實踐存在很大脫節等。中職數學教學也在逐漸進行變革，從翻轉課堂而衍生的微課教學技術，逐漸在中職數學課堂上加以應用。當然微課教學技術必須要和中職數學教學內容進行有效銜接，才能更好的發揮作用，起到事半功倍的效果，而不是生硬地進行拼湊。具體方法可以從以下幾個方面進行研究和探索：

1、要借助微課教學技術，增強教學的針對性，打造更加易于理解的教學模式

數學教學本身比較抽象，針對中職數學課堂學生實際特點，教師要結合教學內容，通過微課教學形式，每堂課針對性設計一些豐富的教學內容，重點結合教學重點、難點，應用多媒體技術，有效地進行穿插教學，從而以更加靈活的形式提高學生的理解程度。比如，教師可以將例題講解階段通過微課的形式提供給學生，讓學生自行觀看，自主學習，并從中提出問題，發現問題，找到解決答案，教師主要做好指導，學生分組討論，促進教學互動。

2、處理好“微”與“全”的關系，注重和生活的聯系

微課雖然是對某個課程中重點內容的講解，是對知識點的提煉，但這并不意味著所有的微課內容是零散的。只有建立相互聯系，相互銜接的微課體系，才能真正發揮微課的教學作用。微課教學一方面要合理選擇好知識點，體現針對性。另一方面教師加強微課體系化建設，雖然微課注重的是闡述或者探索某一個知識點或者教學環節，教師要將碎片化的知識進行整合，將原理、公式等，結合對比法、案例講解法等多種方法，進行有效串聯，從而提高教學的實用性。教師還要注意將教學內容和生活的聯系，提高教學的趣味性。比如在進行函數知識點教學時，教師可以引導學生結合生活場景進行聯想，借助微視頻向學生展示細胞分裂、放射性物質衰變等漸進過程，從而引導學生更易于理解指數函數的定義，教師也可以借助多媒體技術，引入視頻、動畫、聲音、圖片等，讓學生更直觀地感受抽樣數學模型向實際數學具體知識轉化的多樣性。

教師要學會將生活中的場景、教學內容、學生需求、數學知識等聯系在一起，制作成教學案例，借助微課教學模式，提高學生學習的興趣。當然數學微課教學設計、開發、應用是一個系統的過程，對教師的要求較高，所以學校要積極完善相應的硬件配置，也要注重對教師的技能培訓，從而推動信息技術和學科教學的整合，提高學習效率和質量。

3、微課從課堂教學向課后反饋和課前復習的延伸

一些觀念片面地認為，微課只是課堂教學的有效補充，是課堂教學中沒有學明白，沒有學透徹，沒有學深入的學生需要觀看和學習的。其實，并不盡然，微課同樣可以用于課前，讓學生提前納入預習的內容，這樣也可以促使學生提前弄懂，讓教師在課堂教學中更輕松。同時，還可以在課中使用，成為教師教學中的有益補充。教師可以借助微課教學模式，實現學生和計算機等終端的交互，還要在學生與學生交互，學生與教師之間的交互方面不斷探索，將課前預習、課中互動、課后復習反饋等有效銜接起來，進而更好地發揮新型教學工具的功能。

參考文獻：

[1] 孫麗梅；吳華；；現代信息技術支持下的數學微課教學[J]；科教導刊（中旬刊）；2013年12期

[2] 林秋雪；；淺談微課在中職中專教學中的作用[J]；新課程（上）；2013年10期endprint