英語教育教學中的德育探討

吳書娥

摘 要：在新形勢的大背景下，我國的對外開放了取得巨大的成就，在學習和引進西方的先進技術和優秀文化的同時，也受到西方不良文化的滲透，我國的優秀傳統文化受到挑戰，尤其德育教育受到嚴重沖擊。作為高職院校，承擔培養高級技術人才的同時，也要肩負學生的道德品質教育，它是立國的根本基石之一，尤其是在英語教育教學中，英語教師擔當品德教育之重任，積極引導學生立德樹人。因此，文章將對高職英語教育教學中的德育的重要性、存在的問題和解決途徑三方面進行探討。

關鍵詞：英語 德育素質 教育教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0207-02

1 英語教育教學中德育教育的重要性

1.1 英語教育教學中德育教育體現在法律法規中

《中華人民共和國高等教育法》中第四條明確之規定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義的建設者和接班人。由此可見，德育教育是我國教育體制中的重要組成部分，而且把德育教育工作放在了首位。德育教育可以促進學生思想道德的健全發展和提高學生良好的整體素質。在高校英語教育教學中，教師要培養學生學會用英語進行聽、說、讀、寫、譯的基本能力。同時，因英語語言的特殊性，英語教程中的教學內容涉及到東西方文化中的政治、經濟、文化等。由于東西方文化的差異性，教師在教育教學中要適時引導學生樹立正確的價值導向。真正做到“取其精華，棄其糟粕?！睂W有所用，培養德才兼備的創新型人才。

1.2 高校英語教師的職業道德體現在英語教育教學中。

師者，傳道受業解惑也；“學高為范，身正為師”體現了在教育教學中不僅要求教師有專業的技術水平，而且要求教師要有高尚的道德，一個缺乏道德的人，是一個缺乏社會認識的人。教育本身具有道德性，其目的在于提升人的精神境界，英語教學中的內容和教學方法具有道德性。高校英語教師的職業特點具有道德性：首先英語教師是專業技術人員，為社會培養專業技術人才。英語教師不僅要有崇高的師德、廣博的專業知識，而且還要有精湛的教學藝術。其次，英語教師扮演多重角色。英語教師是教育者、研究者、服務者、社會公共事務者、社會的批判者和代言者。多元化的教師角色對英語教師提出了更高的要求，英語教師要成為富有理性的人，有學問的人或進行課堂教學或待人接物或開發研究都必須沉著、冷靜、三思而行，做好學生的典范。

2 英語教育教學中德育存在的問題

2.1 英語教師自身道德教育認識不足

在高校英語教學中，教師只重視在課堂上傳授專業知識而忽視學生道德的滲透和培養。大多數教師認為，學生的道德培養有專任的班主任和輔導員等學生管理的工作人員，忽略了良好道德的培養是每一位教師可以通過課堂教學實現的，共同對學生進行德育教育的結果，德育不是靠班主任和輔導員就能完成的工作，需要所有教師的協助。德育是教育教學中重要 的一個教學環節。

2.2 高職院校學生自身道德的缺失

在網絡、通訊、交通、科技等高度發達的今天，人與世界之間的交流加強，人們可以通過各種途徑獲取各種各樣的信息。高校學生大部分都是成年人，走進大學校園，脫離父母或中小學保姆式老師的監管。在開放式、自由式的高校管理模式下，絕大部分學生任其放飛自我，道德倫理隨之淪陷。學生在追逐金錢、名利中迷失了自我，忽視善 、樂、助的傳統道德。有的同學通過收聽英語版的“美國之音、BBC”等節目，通過手機觀看英語版電影，他們缺乏正確的引導，對所聽、所見完全的不加以批判的接受，進而崇尚西方文化，抵制中國的傳統文化，從而導致學生的價值觀、人生觀、世界觀發生翻天覆地的變化。同學與同學之間、學生和老師之間不能建立起友善、互助、和諧的人際關系。

2.3 高校管理對英語教師隊伍缺乏道德約束

高校在引進英語教師隊伍時，存在只注重考核教師的專業知識技能，忽視教師職業道德的詳細考核，存在走馬觀花的現象，這樣導致教師隊伍道德品質良莠不齊的問題。造成師生關系緊張、惡化。教師不僅沒達到教書育人的目的，反而成為不良思想滋生的溫床。尤其是極少數英語教師在教育教學中全盤西化，完全照抄照搬，沒有融入優秀中國傳統文化和和諧社會的時代要求，在教學中沒有處理好個人、社會和國家的關系，對學生鼓吹西方社會的一切，在教學中沒有結合實際，沒融入家國情懷的教育教學。高校對教師的監管不到位，對教師的教學沒有對德育教育提出明確的要求，而且對部分教師課堂上的不當言論進行制止，樹立了不良的典范，導致學生學習模仿。

3 英語教育教學中開展道德教育的有效途徑

3.1 高校加強英語教師道德約束，強化教師隊伍的管理

高校應強化教師道德教育，在引進高校教師時，不僅要考核專業知識，而且重點要對教師的思想道德考核；對已經在高校教師隊伍的老師，要不定期不定時的思想品德考核，針對思想品德考核不合格、道德敗壞的老師要毫不手軟的清出教師隊伍。高校要搶占道德的制高點，要建立一直作風正派，思想道德高尚的教師隊伍。學校應該定期對英語教師進行德育教育培訓 ，提高英語教師德育教育。

3.2 英語教師要樹立榜樣， 努力提高自我修養

高職院校學生生源參差不齊，剛剛成年，他們對外界充滿著強烈的好奇心，但他們對事物是非又缺乏判斷力，對事物的認知還是一知半解，不成熟、不完善，所有這些往往容易導致他們容易受到外界的干擾。所以，作為高校的英語教師應定要注意自身形象，為我們的學生樹立一個好榜樣，積極引導學生走正道，成為社會有用人才。人們常說：“榜樣的力量是無窮的?！苯處煹牧己眯蜗髮W生潛移默化的影響。

3.3 英語教師要在英語教育教學中融入道德教育，改變教學方法

首先，師生之間要建立良好關系。而良好的師生關系是建立在教師對學生的理解、尊重、包容的基礎之上的。學生

受到教師的平等、公正、公平地對待，他們會心存感激學會并把理解、包容、尊重等美德傳遞下去，創造一個積極向上的和諧社會。

其次，英語教師要改變教學方式，在教育教學中強化道德教育，創造 良好的教學環境。英語教師在教學中要培養學生“去做、想做、做好”的觀念，樹立“學好、玩好”的新理念。在教學中要把知識目標、能力目標和素質目標相結合。例如，在給學生講授有關環境的相關課文時，英語教師不僅要求學生要掌握文章相關的詞匯、文章主題思想等基本內容，而且更為重要的是要教會學生樹立環保意識、保護環境，樹立“愛護環境、人人有責，從我做起、從小事做起”的公共道德。英語教師要把教 學內容和 學生實際生活相結合，讓學生把所學知識應用到實際生活中，他們通過對環境保護的學習，明白了的良好環境保護是建立在每一人的意識形態并付諸于行動之上的。

學生學會從跨文化的角度去處理生活中遇到的各種問題 ，可以提高學生對英語學 習的興趣。

再次，英語教師應強化對學生文明語言的培養。英語語言是用來交流的，英語教師要加強學生文明用語的日常訓練。

在日常訓練和課堂中，嚴格要求學生規范使用英語文明用語，杜絕極少數學生用英語謾罵的不文明現象。語言的得體使用是社會文化的反映。

4 結語

綜上所述，在高職英語教育教學中英語教師要加強德育不僅要加強自身的德育教育，而且要加強學生的德育教育，把德育教育在教學中要常抓不懈。

參考文獻

[1] 張曉霞.大學英語教學中的德育培養[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 王偉.大學英語教學中文化滲透的探討[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.