互聯網+思維下項目式教學法在《英語寫作》課程中的運用

孫立

【摘要】傳統應試英語寫作教學帶來的弊端是學生為了應付四六級考試大量背誦作文模板，而忽視了英語應用寫作能力的培養。本文以《英語寫作》課程中Summary摘要這一章節知識點為例，詳細分析在互聯網+思維下項目式教學法在大學英語寫作課堂中的運用。

【關鍵詞】互聯網+ 項目任務型教學 大學英語寫作課教改

引言

隨著“互聯網+”時代的到來，新興信息技術與大學英語教學的融合顛覆了傳統英語教學理念和模式。在“互聯網+”時代，大學生可以隨時隨地利用網絡學習資源，極大地增強了學習的自主性和選擇性，這既滿足了學生的個性化探索學習需求，又提高了學習興趣及主動求實的效率?；ヂ摼W+對于英語教學改革的影響討論熱度非常高，但對于英語寫作課如何跟互聯網結合的探究比較少，筆者以《英語寫作》課程為例探討如何利用項目式教學法將大學寫作課與互聯網+思維結合。

一、項目式教學法在英語寫作課中的整體思路

Summary寫作知識點由6個學時構成，課程終極目標是讓學生寫出規范的學術論文摘要，圍繞這一目標通過任務型教學模式以寫促讀、以讀促寫，完成Summary寫作教學，按照summary寫作特點6個學時全部由教師設計不同的學習任務貫穿始終。

二、互聯網+思維下項目式教學法在英語寫作課中的實施過程

第一次課（2學時）。授課章節：什么是摘要？教學目的、要求：1.認識到學術論文摘要的重要性；2.解釋摘要的定義，闡述摘要的作用和結構，列舉摘要的特點，分析摘要的語言風格。教學重點、難點：培養學生自學能力和從各種渠道獲取信息的能力。

教學過程：任務1 Intensive reading：利用互聯網平臺在國外學術論文期刊選一篇 500字的真實學術論文和相關摘要給學生精讀任務。讓學生盡快熟悉真實的學術論文摘要的特點。

任務2 Group discussion：學生分組討論并自己總結出摘要的作用、結構、特點和語言風格。

第二次課（2學時）。授課章節：以寫促讀。教學目的、要求：1.理解學術論文摘要寫作的前提是精讀原學術論文；2.掌握學術論文摘要寫作的詳細步驟。教學重點、難點：1.讀懂《Understanding the differences between men and women》這篇學術論文；2.給學術論文分段并且概括出段落大意、找出每一段的中心句。

教學過程：任務1 Group reading：分組精讀學術論文。學生帶著任務完成全篇學術論文的精讀工作，所選范文有非常清晰的小標題，運用尋讀和略讀的閱讀技巧每組討論并回答各自小組對應問題；全組：According to the author，what is the source of problems between men and women？第一組：What can men and women do to make their relationships better？第二組：How do men and women solve problems differently？第三組：How do men and women consider and process information differently？第四組：What are the differences between men and women with regard to memory？第五組：What are the gender differences in terms of the capacity to form，appreciate，and maintain relationships？

任務2 Summarizing the main idea of each parts：教師引導讓學生概括出每一部分的段落大意并找出每一段中心句。學生帶著任務完成全篇學術論文的分段和概括，找出中心句和支撐中心句的論據或例子。

任務3 Writing the outline of the summary：寫出摘要的提綱。

第三次課（2學時）。授課章節：以讀促寫。教學目的、要求：1.將學術論文摘要提綱擴寫；2.探究尋找摘要論據的方法。教學重點、難點：1.線性邏輯思維能力在摘要寫作中的運用。

教學過程：任務1 Finding the evidence for your summarys outline：完善摘要大綱，補充論據，為每個論點找支撐論據。

任務2 Writing a summary for main reading：完成摘要寫作?；仡橲ummary的提綱，回顧每一部分的中心句，每一部分的段落大意，回顧每一部分最有說服力的論據，將所有已學資料進行整理，就是一篇完整的Summary了。

三、結語

課程最后一個環節是學生在批改網上提交自己的英語寫作作品。批改網可以通過語料庫系統大數據，在短時間內為作文打分，同時給出學生在用詞、搭配等方面的修改建議?；ヂ摼W+和項目任務型思維貫穿整個英語寫作課程。

參考文獻：

[1]張晴，朱哲.“互聯網+”時代背景下教材編寫和出版的傳承與創新：評《新思維大學英語視聽說教程》[J].出版廣角，2016（22）：75-77.

*本文為湖北工業大學工程技術學院教學研究項目（X2016014）。endprint