智能手機對高職英語教學的影響及策略分析

盧有霞

【摘要】隨著社會經濟的發展的，科學技術在教育中的影響日益深入。尤其是現階段智能手機的普及，對高職學生學習帶來諸多影響。鑒于此情況，探討智能手機對高職英語教學的正面、負面影響，挖掘其原因，梳理相關解決策略，正確發揮智能手機在高職英語教學中的作用。

【關鍵詞】高職英語 智能手機 教學

伴隨著社會經濟的日益發展，智能設備發展與普及迅速擴展。智能手機尤其應用明顯，成為人們日常生活的重要使用工具。但隨著教育的不斷改革，也面臨著如何在教學中正確合理運用智能手機，尤其是在高職這類學生群體中，如何發揮積極作用引導學生學習是當務之急。

一、智能手機對高職英語教學的影響

1.智能手機對高職英語教學的正面影響。隨著智能手機的普及，學生利用手機可以對英語的聽說、讀、寫、譯這五個技能進行有效促進練習，尤其是在聽、說這兩個技能方面，利用已經開發的各種手機APP軟件，如有道詞典、百度翻譯、原版英語學習等智能軟件進行練習，通過多場景、多渠道、快捷的信息互換方式，讓高職學生的英語學習變得資源豐富、積極有趣，不斷變換的學習形式增加學生練習的機會，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生英語技能。其次，利用移動終端手機可以快速更新課堂疑難點，加強老師和學生的線上溝通交流，逐步建立新型的師生課堂關系，推動英語課堂教學活動的開展。教師可以通過交流軟件向學生的手機推送相關學習內容和資料，方便快捷的開展考核，利用手機的時效性解決課下學習問題。通過新型的教學方式，進一步提高高職學生學習的效率。

2.智能手機對高職英語教學的負面影響?？旖莞咝У闹悄苁謾C使得課堂不再完全依賴教師，但帶來的是課堂教學秩序的混亂，教師必須通過相應手段控制手機的使用。高職英語教學面對的現狀則是多數學生經歷高考的失利，心態出現偏差，把進入高職院校學習視作一種混日子，放松對自己的要求，在課堂上表現出來既是過度使用手機從事非教學活動，時而演變成擾亂課堂教學，影響部分同學的學習，表現在利用智能手機進行與他人無關教學的交流、閱讀電子書籍、觀看與教學無關的視頻等。其次，過度依賴手機進行教學活動，使得學生的思維方式和生活方式不健康。移動終端一方面給高職學生的英語學習帶來諸多便利，另一方面也使得教學的教學活動僅僅停留在“教”的層面，而失去“育人”的諸多機會。學生逐漸形成網絡學習的碎片化效應，翻譯找網絡、寫作找網絡，甚至出現考試依賴手機進行不道德考試現象。再者，學生不再主動進行學習，而是教師布置任務學生通過手機解決問題，每天思考、交流、協作的環節。高職學生受限于學業的年限在校時間有限，過度依賴手機使得學生減少了與周圍環境的交流，對身心的發展都有不利。如果不對智能手機進入課堂進行科學化管理，勢必會對學生學習帶來一定危害。

二、智能手機對高職英語教學產生的負面影響的原因

1.社會因素。高職院校學生在經過高考的洗禮后，進入高職院校被視為是淘汰者，喪失了人生前進的動力，還沒有尋找到新的方向，絕大部分的高職院校學生對于專業的選擇是迷茫的，不知為何而學更不知將來去做什么。英語作為高等教育的重要內容，是重要的社會工具，而多數學生在高中時代就已經喪失了對英語的學習興趣。

另外，高職院校受限于學制的特殊性，大部分高職院校學生在校時間在兩年，如此便對各門課程考核的要求有所降低，學生只要及格就行，師生雙方并無過多教學壓力，這也導致高職英語教學起點低、過程低、考核低的局面。另外高職院校的英語教學內容相對枯燥、教學方法死板，讓學生對英語的后續學習無法產生動力。這也多數學生就在課堂中尋求自我滿足的事情，智能手機便通過移動互聯網為學生增添諸多學習之外的事情。

2.教育環境因素。高等職業院校培養的學生主要定位于高素質技能應用型人才，即畢業即可進入工作崗位，產生勞動價值帶來經濟效益。導致高職院校在培養學生的過程中，過分看重專業崗位技能而忽視學生人為素養的培養。英語作為一門重要的溝通交流工具，對于完善大學生綜合素質有著重要作用。

3.經濟因素。用人單位追求的是畢業生進入單位能夠迅速適應工作，能夠完成各項工作任務，尤其是專業技能。這也導致高職院校在教育教學過程中走過場的進行一些人文學科的教學。

三、建議及策略

職業教育發展的新任務要求培養學生的創新和應用能力作為教育的方向。我們必須要用正確的態度及科學的方法來進行教學，充分發揮出教師的主導作用和英語教學的最大功能，充分調動學生參與英語教學活動的積極主動性，使學生感受到英語的興趣與引力。同時，增強學生合理使用英語的意識和掌握英語聽說的方法和技能。所以我們必須創新，讓高職學生有一個良好的學習環境和氛圍，輕松愉快的使用語言交流。

1.讓情境不時滲透，培養學生的創新意識。心理學研究表明：積極性的創新活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。因此，在教學中，教師要巧妙地創設新穎的情境“燃起學生的求知渴望和學習熱情”。通常，在課的不同階段分別將不同的情境滲透于其中。如在課的開始準備階段，大多采用提問方式或故事導入，如利用視頻、影像資料的形式介紹相關教學背景。這樣一來，學生的積極性就來了，就可以順利地過渡到下一個階段。在這個階段，就要根據教材而定情境。在練習過程中，可以發現有的同學可能已不拘泥于所設計的情境，而是自己創設語境和情境；在課的結束部分，通常運用輕柔歡快的樂曲配合情境來進行簡短的語言交流練習消除學生的疲勞感。

2.激發學生的豐富想象，留下創新的空間。想象是對已有的表象進行加工，改造成新的形象的過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，讓想象插上翅膀，讓學生馳騁于想象的空間，無疑給學生提供了一個廣闊的創新的空間?！?/p>

3.用多變的教學方法，來觸動創新的靈感。創新需要靈感，靈感是創新的試金石，是創新的火種。心理學家認為，當一個激情澎湃時，其靈感之泉便汩汩而出，并不時閃現于人的腦海中，只有用多變的教學方法來充實、完善教師的教學，從而激發學生的靈感。如讓學生進行課前的英語表演，學生們在表演中感受著激情，在合作中體驗著激情。其它的內容還可以用其它激趣法、探究法、問題法、游戲法等來調動學生的激情。靈感離不開激情，激情來源于教師靈活多變教學方法，激情是靈感的基礎。

4.教學評價多樣化，將創新進行到底。沉重的考試負擔象一座小山，壓得學生抬不起頭，學生何來創新之念。故必須改革考核方法，讓創新在學生心里不斷的涌現。在英語教學考核評價時，有的考核項目可以不根據教綱的規定進行。多增加一些主觀性質的考核，比如增加一些對話、表演、作業的考核，許多學生對英語知識點的掌握很沒信心，若一本正經考試時，容易考不好。于是，可讓學生按自己的想法讓學生編排節目進行考試，但要合理，包括教學的一些基本知識在內。在平時練習中，讓學生自己去想，自己去練習，沒有了心理壓力和心理負擔，更有了展現自己的欲望，于是學生在考試中都胸有成竹的完成自己創編的表演，創新能力得到了充分的發揮。

5.正面引導學生合理使用智能手機。對學生使用手機進行一定的思想政治教育干預，幫助學生樹立正確的學習觀。進一步解決學生的學習目的、動機、方法等，逐步讓學生規劃自己人生目標。盡可能發揮智能手機對高職英語教學的正面影響，同時有效規避帶來的負面影響。教師加強對教學過程的控制與管理，完善教學制度。

四、總結

科學技術在高等教育的影響日益加深，要正確發揮智能移動終端的作用。正確引導學生使用智能手機，并且適時開發手機英語教學同步APP軟件，促進高職英語教學的提高，加強學生英語綜合能力。

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