探究結尾題 錯答舉例

楊軍

2017年高考全國卷Ⅰ小說閱讀探究題“聚焦”結尾的探究，賦分為6分：

小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。

類似的命題還有不少：

小說結尾處戛然而止，這樣處理有什么好處？（2017年湖南高考模擬卷）

小說結尾處關于主人公是否會離開家鄉，趕到遙遠的省城去找二妮沒作明確的交代，這樣結尾有怎樣的表達效果？（2017年河北高考模擬卷）

請探究這篇小說結尾的表達效果。（2017年高考江蘇卷）

小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？（2017年高考浙江卷）

由上面的命題可以看出，小說閱讀探究題大都是在考查小說結尾的藝術、表達效果或好處。

從筆者參與高考閱卷的情況來看，考生答題出現的問題大多屬于對文本理解不深不透，答案抓不住文本實質，有的主觀臆斷，牽強附會，還有的只抓住了一點，掛一漏萬。

2017年高考全國卷I的小說文本是趙長天的《天囂》，探究題是這樣設問的（見上文）。

風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。

他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。

風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。

他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態……

忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！

他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。

“有人敲門！” 他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻個個都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”

“門別開得太大！”

“找根棍子撐??！”

每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。

他朝后看看。

“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里霎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。

“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不做聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。

是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了！

應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。

下面是筆者歸納的考生錯誤答案的分類：

1. 似是而非，觀點不明

錯答1 ①誰也沒有聽懂蒙古族同胞說什么，但能夠明白送瓜人的一片好心，所以這個謎是美好的；②“美好的謎”給讀者留下想象空間，發人深思，使文章更有深意，也代表著人與人之間的溫情。

分析 ①答題方向基本明確，但沒能直接點明“符合情結發展，使小說更真實”這一點，得1分；②相對完整，但沒能直接亮明觀點。

2. 以點帶面，淺嘗輒止

錯答2 ①結尾留下懸念，給讀者想象空間，引發思考； ②符合人物不知情的情節，體現真實性。

分析 ①只從主題方面作答，未能答出“揭示并深化了主題”，以點帶面，淺嘗輒止，得1分；②抓住了情節作答，相對完整，得2分。

3. 層次不明，缺乏邏輯

錯答3 ①引發讀者的深思，讓讀者自己去思考文章的結尾，更富有趣味性；②這樣的一個謎體現蒙古族人民對漢族人民的幫助；③體現出各民族人民之間即使素昧平生也可以互相幫助的友好之誼。

分析 ①點從情節結構角度作答，不錯；②③都是從文章內容與主旨角度展開的，糅合在一起導致層次不清，合比只能得2分。

4. 似懂非懂，馬虎應對

錯答4 ①美好的謎是指被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，令人感動；②誰也不知道送瓜人是怎么沖破風沙來到這里的，也沒人能聽懂蒙語，卻永遠留在記憶里。深化了小說主題，對文章結構層次進行了升華，推動故事發展至高潮，更令人感動。

分析 ①②分別從情節和主題方面作答，較完整，各得2分。遺漏了從人物形象的角度作答。

示例 ①結尾不揭謎底，巧妙設疑，既出乎意料，又合乎情理，使情節多變，增加吸引力；言有盡意無窮，使文章充滿著神秘色彩，給人留下無盡的回味，增強文章的可讀性；②和前文寫運水車和直升機無法出動對照，強調了救人的不易，突出送瓜人不畏艱險、奮勇救助的美好品質，突現了人物形象；③反映軍民團結、民族和諧，進而表現人性之美，贊美這個沒有謎底的“謎”的美好，打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間，深化小說主題。endprint