角色扮演在小學英語中存在的問題及解決對策

朱鐵梅

【摘要】在英語教學課堂中使用角色扮演這種教學方法，可以在很大程度上激發學生的興趣和參與熱情，更能有效的加強了學生的交際應用能力。但是在教學實際中，英語課堂中的角色扮演卻存在一定的問題。本文就這些問題提出了解決對策，即：通過師生關系、不同的教材、合理的教學評價來完善角色扮演的教學。

【關鍵詞】小學英語 角色扮演 問題 解決對策

在小學英語的教學中，英語教師不斷的改變思想，拓展思維，相互學習，認真鉆研，探討出符合實際、行之有效的教學方法和活動。通過長期的教學實際總結出角色扮演法是一種發展提高學生語言綜合能力的有效方法，它能激勵學生初步運用英語進行思想交流，創造性的使用英語；能使學生經過一段時間的適應和練習，由原來的被動接受知識改變為主動掌握知識；同時，教師也從過去單純的傳道、授業中解放出來，變為學生學習的引導者和輔助者，從而使學生的主體作用得到體現和發揮，進而順利的、高質量的完成教學任務。

如何更好的在小學英語教學課堂中使用角色扮演法呢？首先讓我們共同分析一下角色扮演在教學課堂中存在的一些問題：

一、師生關系處理不到位

目前的教學課堂中，教師不再是主體，而是學生學習的引導者，帶領學生進入課堂角色，發揮學生的主體作用；教師還是學生學習的輔導者，幫助學生理解掌握并運用所學的知識，共同完成教學任務。

二、教材內容處理不到位

教材的好差直接影響到整堂課的成功與否。所有的教材并不是都能直接被使用于角色扮演活動，教師應對教材進行精心選擇，對不適合的加工改造，并易于學生接受。而且所選教材能夠代表本單元的重難點，有利于提高學生的口語交際能力。

三、課堂評價處理不到位

教師在觀看完每一次每一組學生的角色表演后，應對每一個學生的表現進行及時的詳細的正面評價。不能對學生的表現一概而論，輕描淡寫。注意學生的每一次進步，對于發揮欠佳的學生也應多鼓勵，促使他們更積極主動的投入到英語學習中。

鑒于以上角色扮演法在小學英語課堂活動中存在的問題，筆者經常做以下處理：

一、教師與學生之間的關系是進行角色扮演的關鍵

在課堂活動中，教師是師生關系的主動者，教師用什么態度對待學生，將會直接影響學生對教師在教學過程中的參與情況。平等融洽的師生關系能緩解學生的緊張心情，能更好的發揮學生的思維和想象力，從而就可以進行活躍的交際了。筆者經常采用教師扮演角色這一教學方法進行教學，拉近和學生之間的距離，將學生不知不覺融入教師設置的表演場景，共同完成角色的扮演。比如，在學習Christmas Day時，教師特意穿上了紅衣服，戴上紅帽子，并粘上白色的紙胡須，引入新課時，教師故意手捻胡須，步伐穩重，喜氣洋洋的裝扮出圣誕老人那種可愛的樣子，還以詼諧風趣的語調用簡單的英語說：“孩子們，認識我嗎？對，我就是圣誕老人，這就是西方國家圣誕節時圣誕老人的典型打扮，在中國不容易見到吧。圣誕節在許多西方國家是一個非常重要的節日。今天，我將和大家在課堂上一起歡度圣誕節，而且我還有圣誕禮物送給大家奧”。這樣一來，學生們的熱情高漲，積極響應。然后，教師就變魔術的方式與學生進行單詞和對話練習，誰回答準確，就把禮物送給他。如果時間允許，還可以鼓勵口語較好的學生扮演圣誕老人，繼續進行角色練習。由此，學生們在輕松愉快的氛圍中接受了新知識，從而鍛煉了語言交際能力。

二、不同的教材，應進行不同的角色扮演

并不是所有的課本教材都適合進行統一的角色扮演來學習，教師應根據教材中所設計的不同內容、不同層次，來采取不同形式的角色扮演方法，如在進行簡單的句型、對話時，就可以采用兩人角色的操練，或前后四人角色的對話情景練習，還可以自由角色組合等。而在一定情景下靈活運用知識點和句型的時候，教師就可以鼓勵學生進行自編情景角色扮演來對話練習。例如，在學習請求交警問路幫助時，有一位學生就頭戴警帽，腰系皮帶，神情既嚴肅又詼諧的解說，很成功的扮演了一名“警察”。學生們都被吸引住了，個個躍躍欲試，都爭著上去表演。在進行課文學習時，抓住小學階段的孩子模仿性強，也有很高的自我表現欲望的特點，通過較正規的角色扮演進行課堂教學，能充分調動他們的積極性，就將會收到良好的教學效果。

三、積極恰當的評價，使學生愛上英語課堂

學生學習最大的樂趣在于經過認真艱苦的努力，最終能獲得成功。教師應該盡量讓每一位學生都能在不同程度上得到成功，享受到成功的快樂，從而增強自信心，促進語言綜合能力的提高。這就要求教師在學生角色表演結束后，給出及時的細致的評價，從各方面對學生進行正面的積極點評，堅持多表揚、少批評的激勵原則，以增強學生學習的興趣。比如，在學習“when is you birthday”這一單元時，我讓學生通過自己的方式扮演不同的節日，有的學生用國旗貼在身上表示國慶節，還有的用燃燒的蠟燭表示教師節。當學生表演完以后，對于發揮不理想的學生更需要多多鼓勵，表揚他們勇于開口講英語的精神，幫助他們樹立信心，同時也要對他們提出建議，使其找到自身的長處和短處，提醒他們在學習語言基礎知識的同時，多增加聽說能力的練習。這樣的評價不僅不會挫傷學生的自尊心和積極性，而且還會逐漸增強他們的學習興趣，更好的鍛煉他們的口語交際能力。

總之，實踐證明，在小學英語課堂活動中運用角色扮演法能夠全方位調動學生的積極性，利用各種形式的角色情景為學生提供了重要的語言練習機會，使學生在樂中學，笑中用，從而高質量的完成教學任務。endprint