淺談解決中職生數學學習動力不足的策略

文 李文彬

學習動力的形成，需要從許多方面去解決。中職生的主要特點有：一是普遍對前途悲觀失望，沒有更高的理想和追求；二是沒有養成良好的行為習慣，有些還沾染不良習氣；三是沒有養成良好的學習習慣，對學習漫不經心，沒有明確的學習目標。這些根深蒂固的頑疾時刻影響著中職學生學習任務的完成，更是阻礙著他們今后的發展。針對中職學生現有的文化基礎和思想現狀，我在多年的教育教學中從以下幾方面下功夫：

一、端正自己心態，融洽師生關系，做一個和藹可親的老師

古人云：“親其師，才能信其道?！崩蠋熢谧约旱慕逃虒W過程中，就是同學生心理交往、感情交流的過程。這種交往和交流不斷地影響著學生的思想和行為，融洽的師生關系更利于學生對老師所教知識的渴求。課堂上，創建一種和諧溫馨、嚴肅活波的課堂教學氛圍，使學生在接受老師傳遞知識的同時，還沐浴著老師的愛。引起學生對老師的崇敬、愛戴、信任，建立起教育學生的感情基礎。這樣學生就樂于接受老師和老師講授的知識。

二、改革教學模式，合理課程設置，激發學習熱情

由于中職教育是以職業教育為目標的，對中職生的數學教學應因材施教，根據專業特點進行個體規劃、專業引導，注重應用性，要引起學生對數學的重視，從根本上轉變對其“無用”理念的認知，進而點燃學生學習的動力和熱情。例如，對于機械專業，可側重對立體幾何、平面向量的教學；計算機專業的學生則要側重對方程、數列、矩陣等知識點的教學。根據學生所需合理制定教學目標，將抽象的數學科目“平民化”，回歸到數學研究的本質，為生活實際與專業技術服務，從而引起學生對數學的重視。

三、挖掘生活素材，巧設問題意境，激發學習動力

在我們的實際生活中到處充滿著數學，作為我們中職學校的數學教師，為了避免學生覺得數學的枯燥和乏味，對數學學科產生厭倦感，就應該從與學生生活相關或其感興趣的問題和事例來引入教學。例如，我在講授“等比數列求和公式”這一章節時，利用以下生活素材：讓學生分成幾個小組，模擬擔任銀行柜臺工作人員和儲戶，分別提出問題，計算出分期付款的本、利之和?；蛟偬岢觯骸耙粋€月時間內（按30天算）每天給你1千元，在這30天里，你第一天給我1分錢，第二天2分錢，后一天給我的錢數是上一天的2倍。你們愿不愿意？”這些問題能立刻引起學生的極大興趣，這到底是不是一個陷阱？這就是一個等比數列求和的問題，就需要我們一起探索出等比數列的求和方法及求和公式了。通過這個生活實例自然引入到老師對等比數列的求和公式講授中，同時也激發出學生學習的動力。

四、讓學生自己動手，品嘗成功的喜悅

數學課堂上如果能讓學生自己動起來，特別是對于文化課基礎較差的中職生來說是一件很有意義的事。我在平時課堂教學中，總是先穿插問題讓學生討論，這節課的知識點與社會哪些事物有關？利用這些知識能解決生活中的哪些問題？本節課與哪些知名人士有聯系？發生了哪些有趣的小故事？讓他們提出來，再由老師及時提醒、點撥，最后的正確結果一定是要學生經過努力探究而得到的。例如，我在講授《橢圓的定義》這節課時，為了讓學生直觀認識橢圓，讓學生自己動手利用工具畫出圖形來。教材中的概率問題、利率問題、對稱問題、圓與直線的位置關系等，都是適合學生自己動手，去觀察、去總結。 由此可見，在數學課堂上，抓住學生好動、對新鮮事物好奇的的特征，創造條件讓學生多動腦和多動手，能進一步提高學生學習數學的動力。

總之，作為一名中職數學教師，應該及時地發現教學過程中出現的問題，靈活采取相應的方法和策略提高學生學習數學的動力，使學生在豐富的生活情境中學習數學和運用數學。