多樣化的大學物理教學模式研究

◆孫紀勃 張學偉 蔣巍巍

(哈爾濱石油學院)

物理學是自然科學的基礎，是探討物質結構和運動基本規律的前沿學科。大學物理課是新建本科院校學生必修的一門課程，該課程涉及面較廣，涵蓋力、熱、光、電磁、原子物理等方面。主要培養學生的動手能力和科學素養，豐富學生的想象力和創造力，為今后專業課的學習打下基礎，具有其他學科不可替代的重要作用。本文結合我校實際情況，針對目前課堂教學中存在的問題，提出了多樣化的大學物理教學模式。

一、大學物理教學現狀

培養“應用型”技術人才是新建本科院校的人才培養目標，因而對于學生的實踐動手能力是培養過程中的重中之重，但是目前學院在教學過程中仍然存在不少問題。一是傳統的課堂教學理論知識過于陳舊，與當前的社會科技發展嚴重脫節，理論知識的更新較慢。二是理論知識講授的較多，實驗實訓環節課時較少。學生的動手能力、創新能力得不到培養。三是傳統的課堂教學仍然采用教師為主體，教師講什么，學生被動學什么限制了學生思維能力的發展。所以要提高新建本科院校學生學習大學物理的興趣和學習效果，有必要對現有大學物理教學模式進行改革。

二、多樣化的大學物理教學模式

1.大學物理分專業教學

目前，我校有10個學院，29個專業，其中有6個學院需要學習大學物理這門課程。在以往的教學過程中，這6個學院不分專業所受內容完全一樣，導致學生的學習興趣較低，教學效果不明顯。因此在新建本科院校有必要實行分專業教學，特別是我校正在進行新一輪的教學大綱的編寫工作，也可將其納入其中。分專業教學就是要根據專業特點和學生的實際進行優化教學，比如，信息工程和電氣自動化專業應以電磁學為主要授課內容，石油工程和化學工程更加傾向于熱力學的相關知識，土木工程和機械電子工程應以力學知識為主，剩下的光學和原子物理方面知識有所兼顧即可。

2.MOOC教學模式

近年來，MOOC教學被越來越多的人所熟知，作為一種新的教學形式正逐漸的被應用到教學中。這種教學模式可以提高學生學習的積極性和主動性，教師可事先布置學生預習與課程相關的內容，學生即可隨意的安排時間通過MOOC進行在線課堂的學習。這樣在課堂教學時，教師通過測試了解學生對知識的掌握狀況，對重難點的把握情況，再對學生進行有針對性的輔導，彌補學習過程中的不足，提高課堂教學的效果。

3.微課教學

微課程的提出已經有十余年的時間了，由于它在教學過程中具有時間較短、內容精簡、知識點明確、重難點突出的優勢，受到廣大教育者的喜愛。在微課的教學設計中，教師可事先錄制一段不超過20分鐘的視頻，視頻的內容選擇應聚焦教學主題中學生學習的難點、重點和學生容易出錯的知識點。學生可以通過校園網絡、手機、平板電腦等設備來觀看，而且學習的時間和地點不受限制。有了微課資源，學生可以課前、課后都可以對書本上的重要知識反復學習，有利于學生自學能力的培養。微課由于時間較短的原因，還需要和傳統教學模式進行結合，根據授課內容的不同，微課在課堂教學中的切入點也不同，只有兩者的完美融合，才能促進大學物理教學質量的提高。

4.翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式已經被人們所熟知，并且廣泛應用于課堂教學中，翻轉課堂教學已經改變了傳統的教學模式，極大地提高了學生的興趣，激發了學生的主動性，學生的想象力和創造力也得到了培養。學生在上課之前提前觀看由教師提供的教學視頻和資料，提前預習課上所學的學習內容，而課堂是學生自由學習、教師提供個性化指導的場所。在課堂上，教師可以針對學生提出問題比較多和比較難的內容，創設情境引導全班學生共同參與討論，對于一些比較個性化的問題可以實施分組討論，讓每一個學生參與其中，改變以往教師為主導的教學模式，最后由教師歸納總結學生討論的課堂知識。這樣充分調動了學生的積極性，提高了教學效果。

5.其他方式的教學模式

在我校的大學物理教學過程中，受到傳統教學的影響，在課堂教學中還沒有使用多媒體教學，使得教學效果單一和枯燥，所以在教學中可以適當引入多媒體教學。特別是在一些歷史性和與實際應用相關的內容上，可以適當的播放教學視頻。從而也解放了教師，讓教師在授課過程中更加得心應手。此外其他方式的教學模式也可應用到課堂教學，比如在教學中，教師可以借助一些圖形軟件、計算軟件等，讓理論教學更加的豐富多彩。

三、結語

在應用型新建本科院校中，教師的職責是培養應用型技術人才，因此，本文從大學物理課堂教學現狀出發，提出了多樣化的大學物理教學模式。根據專業特點和學生的實際情況選擇不同的教學模式，以此來提高學生學習大學物理的興趣，培養學生動手能力、自主學習的能力和科學素養。