基于智慧教學平臺的思想政治理論課教學模式改革研究
——以“雨課堂”為樣本

■ 陳泫伊

云南財經大學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！毙旅襟w新技術在加強和改進高校思想政治理論課教學模式和教學效果方面發揮著重要作用，“雨課堂”正是運用移動通信技術打造的最新型智慧教學工具。深入研究“雨課堂”的功能優勢和運用前景，對推進思想政治理論課教學模式改革具有現實意義。

1 開展思想政治理論課教學模式改革的原因分析

當代思想政治教育是無法脫離網絡信息化的時代背景的。同樣，思想政治理論課教學的有效開展也無法回避網絡信息技術的深度介入以及由此帶來的教學模式改革，具體分析如下：

1.1 “網絡社會”背景下教學手段發展的需要

網絡互動是當今時代人類最廣泛的技術實踐活動。因其實施的頻繁性和全民性，促使了一種新的社會形式即網絡社會的出現。在網絡社會中，人們的生活方式和學習模式發生著巨大變化。因此，運用和發展符合時代需要的教學手段成為思想政治理論課教學模式改革的必然選擇。

從2012年開始，以慕課為代表的多媒體網絡教學模式發起了對傳統單一面授模式的沖擊。這種基于網絡課程平臺的在線學習方式，突破了時間和空間的限制，使學生可以根據自身基礎、興趣來精選學習內容、安排學習進度，從而增加學習的自主性和靈活性，激發學生學習的主體意識。但慕課在具體實施過程中確實存在一些問題，諸如學習者自主學習階段的自覺程度和對知識的掌握程度，面授環節的問題意識和協作能力等參差不齊，都會導致教學效果不能達到預期；在一定程度缺乏師生有效交流，使教育者和學習者的參與積極性被負向消減；教學評價機制有待完善等。因此，單一的網絡教學模式不足以有效實現教學目標、監管教學過程和評價教學結果。在此前提下，以“雨課堂”為代表的通過運用數字信息技術和移動通信技術、融合網絡教學模式和課堂面授模式的混合教學模式應運而生。

1.2 基于受眾的思想政治理論課教學實效性提升的需要

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。通過思想政治理論課，幫助廣大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，最終成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。因此，教學實效性的高低也就成為評價思想政治理論課教學內容、教學設計、教學方式和教學質量的重要指標。

影響思想政治理論課實效性的因素是多方面的，其中教育者、教育對象和教學過程三要素尤為重要。因教師與學生在思想政治理論課教學過程中占據最重要位置，學生對思想政治理論課的悅納程度也就成為衡量教學實效性最直觀的體現。對當代大學生而言，“網絡化生存”已成為其生活和學習方式的重要特征。今年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中提出：“以互聯網為代表的數字技術正在加速與中國社會各領域深度融合?！薄?】在教育領域，互聯網正在逐步代替書本成為人們獲得知識的有效途徑。部分同學上課不帶教材而帶手機已成為一種突出現象。鑒于教育對象即受眾的學習方式和學習習慣正在發生變化，教學過程也同樣應該有所調整。因此，思想政治理論課教師要提升教學實效性，必須順勢而為。除了在教學環節要改變傳統的教學模式，注重數字技術和面授方式的緊密結合外，在教學評價過程中，也要進一步實現形成性評價和總結性評價的有機結合。所以，在教學過程中充分運用互聯網工具和移動通信工具也就成了教育者必然的選擇。

2 運用“雨課堂”的混合式教學模式的構建

“雨課堂”的產生其實是在剖析慕課開展過程中存在問題的基礎上，對教學環節進行的重塑升級。它是清華在線教育辦公室研發的一款新型混合式教學工具，只需要在PPT 上安裝插件，就可以實現Power Point和微信的聯動，從而使信息技術手段有效融入教學環節，提升整個教學過程的有效性。

2.1 “雨課堂”的應用優勢

混合式教學的核心要義在于將“網絡教學和傳統課堂授課進行有效融合，實現兩者的優勢互補?！薄?】所以，這一教學模式既關注教師在引導、監控教學過程中的主導作用，又強調學習者在學習、研討過程中的主體作用，最終實現學習效果最優化。

“雨課堂”正是基于混合式教學模式產生的智慧教學平臺，它的優勢在于創建了移動終端技術與課堂的聯通，通過移動互聯網打造出交互式、個性化的教學環境，并實現整個教學環節的全覆蓋。首先，“雨課堂”可以通過掌握手機主導權來實現師生思想同步。通過運用“雨課堂”的各項功能設置，教師可以實現課堂教學過程中的高效管理和有效互動，從而改善思想政治理論政課合班教學所導致的師生聯系松散的痼疾。其次，教師可以通過對課堂教學大數據的分析，及時掌握學生的學習狀態和思想動態，從而實現教學進度和教學側重的實時調整，增強教學效果。再次，“雨課堂”通過移動終端賦予了教學環節全新的體驗。凸顯智能化、高效化和可視化特征，提升了課堂吸引力，促使了教學目標的有效達成。最重要的是，對于教師和學生而言，“雨課堂”的適用無須重新學習操作方式，只要安裝插件，即可通過微信使用，簡單易上手。對學校而言，“雨

課堂”也無須前期投入，節約了教育成本，屬于零投入、易推廣、見效快的新型教學工具。

基于以上優勢，“雨課堂”從2016年開始推廣以來，已經得到了廣大一線教師的高度認同，有人甚至認為它是繼PPT技術之后，課堂教學手段的又一次換代升級。

2.2 基于“雨課堂”的教學設計

由于“雨課堂”是將傳統課堂授課和微信公眾平臺有機結合的智慧教學工具，因此，基于“雨課堂”的教學設計旨在通過合理的教學安排，使教學過程更加流暢、生動、有效。

其一，在教學準備環節，可按照教學大綱，制定教學實施計劃，編寫教案，整合教學資源，為教學活動做好準備。

其二，在教學實施環節，可將教學過程分為課前、課中、課后三個階段。在課前預習階段，教師可以通過微信將視頻、語音、文獻資料等預習材料推送至學生手機，并通過設置預習截止時間來對預習情況進行監督。在課堂教學階段，教師可以通過實時發送PPT至學生手機，幫助學生掌握知識要點和集中注意力，并可通過學生對PPT所作的“不懂”標記和隨堂測驗結果的相關數據，及時了解學生對知識的掌握情況，從而調整教學進度。此外，教師還可以通過彈幕、隨機點名、發紅包等特色功能，增加教學的趣味性，激發學生學習的積極性。在課后復習階段，教師可以結合課堂教學效果，推送復習資源，發布課后習題，幫助學生鞏固和加深對所學知識的理解。

其三，在教學評價環節，采用多元評價方法，側重形成性評價?！坝暾n堂”對學習者的評價采用形成性評價和總結性評價相結合的方式，但更強調形成性評價，因為它可以幫助教師有效監督學生的學習過程，并通過階段性分析來掃除學生的知識盲點，提高教學效果。其中，形成性評價主要依據學生的簽到、課堂參與度、在線隨堂測試、階段性作業等在線學習數據來進行評價?？偨Y性評價主要依據形成性評價的結論、期中期末考試成績等內容來進行評價。

3 反思與探討

思想政治理論課是“鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地?！?因其肩負的意識形態教育重任，難以避免因教學內容的高度思想性、理論性、合規性，授課形式的強制性以及課堂規模的龐大化等因素所導致的一定程度上課堂教學的枯燥性。因此，以“雨課堂”為代表的新媒體新技術，確實可以為思想政治理論課注入活力，提高思想政治理論課的教學實效性。當然，在運用新工具、新模式的同時，有必要深入反思和查找問題。

3.1 注重形式與內容并重

教學內容與教學形式對于教學環節而言，如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可?！坝暾n堂”的出現推動了教學形式的創新，豐富了教學手段，保證了思想政治理論課的教學效果。但是，在注重教學形式發展的同時，教學內容思想性和理論性的提升也同樣重要。首先，思想政治理論課的教學內容必須合乎意識形態教育的基本要求，“學術研究無禁區，理論宣傳有紀律”教學過程必須要有底線思維，如果教學內容“偏離思政課的目的和取向，思政課的育人功能往往難以達到?！逼浯?，形式是服務于內容的手段，形式上的新穎只是為了引起學生對內容的關注。因此，若想學生在思想上實現認同，產生共鳴，還需要構建強大的理論體系，形成充分說理，全面解讀黨的方針政策、提高分析社會實際問題的能力。同時，要注重把握學術的前沿動態，及時實現知識的更新，從而能為學生提供研究指引。當然，最重要的是通過以上途徑滿足學生思想進步的渴望，使學生領悟理論的內在價值并觸類旁通，實現知識教育向思想教育的升華，最終完成價值觀教育的目標。

3.2 完善教學評價機制

通過形成性評價最終產生教學評價的結果是“雨課堂”教學評價機制的突出特點之一，但是，關注“過程”的形成性評價必須建立在對學生整個學習過程中的每一個行為的正確評估和評判基礎之上。所以就這一方面而言，“雨課堂”進行教學評價的有效性，有待進一步提升。就形成性評價選擇的觀測點而言，譬如通過微信簽到來體現到課率就存在漏洞，因為只要能上網就能實現簽到，無法真實反映學生到課率。所以是否應考慮從技術層面加入簽到區域限制功能。又如，隨堂測試如果不能保證學生獨立完成，就無法體現學生對知識真正的掌握情況，也就無法做出正確的教學評價。所以，能否實現測試題目的隨機性，有效防止作弊就成為亟待解決的問題。

在互聯網+教育的時代背景下，思想政治理論課教學模式改革勢在必行?！坝暾n堂”作為基于混合式教學模式產生的智慧教學平臺確實在課堂的新穎性、獨特性方面都有先天優勢，體現了新媒體新技術提升高校思想政治理論課教學效果的強大潛力。思想政治理論課教師在具體實踐過程中，需要進一步調試和探索新媒體新技術對思想政治理論課教學的融入，保證教學形式與內容的同步發展、新媒體新技術的工具理性和思想政治理論課價值理性的高度統一，最終實現新媒體新技術為思想政治教育服務的終極目的。

注釋

1 中國互聯網絡信息中心.第41次中國互聯網絡發展狀況統計報告 [R].2018-1-31.

2 黃榮懷主編.混合式學習的理論與實踐[M].高等教育出版社，2006，15-17.

3 中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[R].2015-1-19.