初中數學教師教學設計能力研究

■ 蘇諾爾

蘇尼特左旗蒙古族中學

數學是初中教學階段的重中之重，對于學生的未來發展有著十分重要的意義。然而，由于初中學生尚處于生理的不成熟階段，抽象思維能力和邏輯推理能力還比較欠缺，在數學學習方面存在著較大的困難。因此，這一時段的教學設計對數學課堂的質量會產生決定性的影響。但在具體的教學設計中，還存在一些問題，這些問題影響了數學課堂教學質量的提高。

1 當前初中數學在教學設計方面的問題

1.1 教學設計缺乏課前預習部分

從當前實際情況看，數學教學的設計往往局限于課堂教學部分，以及通過作業的方式進行一定程度的課后設計，而對于課前預習階段缺乏合理的設計，造成學生預習時缺乏有效的指導和規劃，預習效果不佳，進而影響到課堂教學的質量和效率。

1.2 課堂教學階段設計單一

在許多初中數學教師的設計中，往往是以教師為中心，即使是師生之間的互動也往往是以教師作為主體，設計形式相對單一，難以有效地調動學生開展數學學習的積極性。

1.3 課后作業設計千篇一律

通常來說，教師對于教學設計的關注點主要放在課堂教學階段，而對于課后的作業布置，往往只是安排學生進行一定程度的作業訓練。這種作業訓練，通常都是圍繞課堂教學內容來設計的，沒有充分考慮到學生對于知識的接受程度和課堂表達情況，設計內容和形式千篇一律，導致差生無法完成作業，而優秀學生又難以從作業中找到提升的知識點。

2 提升初中數學教師教學設計能力的方式方法

2.1 強化對學生預習環節的設計

在教學設計中，導言版塊是一項非常重要的教學內容，這是根據教育學的一般理論而設計的一個必不可少的版塊。但教育理論中，并不會對導言版塊的具體內容以及時間的長短進行規定，因為學生進入課堂時的學習狀態一定會有差異。從導言部分的設置初衷來看，主要是能夠在短時間內讓班級的大部分學生進入聽講狀態當中，從而使課堂的教學活動盡快進入正常的節奏。然而，這種導言教學的方式并不適用于數學學科，因為數學對于學生的抽象思維要求比較高，簡短的導言并不能很好地將多數學生引入正題。因此，有必須對學生的預習環節進行規劃設計，使學生在進行課程預習時更加有的放矢，提前了解掌握課本上的基礎概念與知識，從而為課堂教學奠定良好的基礎。

在教學設計當中，數學教師可以采取對比實驗的方式，來驗證預習設計的效果。第一次，在數學課結束之后，布置學生進行下一課新知識點的預習，在新課開課的時候，對學生的預習進行評價。第二次，教師則不透露任何預習下一課知識點的信息，在新課開課的時候，檢驗有多少學生進行了預習工作。通過這種對比實驗的方式，數學教師可以充分了解到班級學生的預習能力，以及進行預習設計對于學生預習效果的影響，從而使學生認識到課前預習以及預習設計的實用性，更加積極主動地接受課前預習的教學設計安排。

2.2 進行互動式和合作式的新型課堂教學設計

只有數學教師講授的單一教學模式，在很大程度上導致了學生的課堂參與度比較低，這不僅會直接影響數學課堂的教學質量，還會影響學生對本課數學知識點的掌握，從而影響學生數學成績的提高。因此，數學教師很有必要設計出新型的課堂教學模式，從而提高學生的課堂參與度，保證學生聽講時的注意力。

針對數學教材中的活動課，數學教師可以由學生成為教學活動的主導，設計出互動式教學和合作式教學模式?；邮浇虒W模式，要求教師也參與到具體的教學活動當中，與學生在活動中一起學習數學知識，而合作式教學模式則是更大程度地要求學生進行自主學習和互動學習，通過團隊共同解決一些比較實際的數學問題，而教師則主要承擔觀察者和引領者的作用。例如，在全等三角形的學習活動課中，教師可以根據當地的水文條件和地理條件靈活設計一些活動課，讓學生測量池塘兩點間的距離，這需要利用到全等三角形的一些原理，更需要學生能夠在活動中展開良好的合作。

2.3 提升課后作業設計的質量和水平

學生課后作業的布置質量，將會在很大程度上影響學生對本課知識點的理解程度和掌握程度。傳統教學模式中，由于教師和學生在課后幾乎沒有交流的可能性，教師對于學生的作業布置通常都沒有進行具體的區分，作業效果不佳。隨著網絡時代的到來，即時通訊與網絡平臺的使用，可以有效提升數學教師的作業質量，使教師能夠根據學生的能力和態度，布置不同難度和不同類型的作業，并且可以在學生作業的同時進行指導和作業增設。

例如，數學教師可以通過網絡平臺客戶端，依據對學生作業情況和考試情況的大數據分析，得出學生在哪些知識點上還比較薄弱，然后由教師根據學生的薄弱點布置具有針對性的作業。教師還可以借助網絡平臺或者微信，實時了解掌握學生對于作業的理解程度，對于優秀學生還可以增設具有一定難度的作業，或者讓學生在完成作業后，再通過不同的解題思路或解答技巧來重新作業，從而做到因材施教，在保證能力較差學生作業完成的同時，有效提高優秀學生的數學學習成績。

3 結束語

在新課改背景下，教學設計能力逐漸成為教學活動的重要組成部分，在很大程度上決定了教師教學的水平和教學活動的效果。因此，初中數學教師必須要緊緊圍繞當前教學實際，努力提升自己的教學設計能力，規劃科學合理的教學模式，使教學活動更加適合當前學生的需要，推動教學質量和教學效率的有效提升，從而為國家的教育水平提升作出應有的貢獻，為國家培養出更加優秀的社會主義接班人。