淺析高中教師的角色轉換

■ 楊虎禪

廣西岑溪市第三中學

學生從初中升上高中后，教師的教學方式以及角色都會發生一定的變化。尤其是學生即將成年，三觀受外界影響程度大，心智和性格處在激烈碰撞、探索生長的階段，面對概念抽象、內容復雜、高考壓力巨大的高中生涯，教師應該做好學生健康成長的引路人、知心朋友和人生導師。而這，對傳統的灌輸型教學提出了挑戰，也是對教師思想的轉變要求。

新課改的發展，對教師提出更嚴格的要求，教師們應當正確看待自己的工作內容，理性思考學科行業的發展，充分認識到自我在課堂教學扮演的角色，以及在新時代中這一角色所承擔的責任發生了何種變化。只有能正確認識到教育扮演的角色內容，才能更好地滿足課改要求，從知識滿堂灌到引導學生自我學習，充分發揮學生的自我能動性，提高高中教學效率和學生學業水平。

1 從知識灌輸到學生自主學習

在高中教學中，教師的責任不僅是為學生傳遞知識，更緊要的是在教學過程中引導學生學會自主學習，成為學生學習生涯的領路人。高中各學科抽象而又系統，想要將學科學通學透，首先要培養學生的學科思維能力。不同的學科有不同的特性，教師應該結合學科特點，根據大部分學生的知識掌握水平和學習能力，來制定適合的學習引導方法，教會學生如何劃分章節重點、易混點、易錯點。并梳理自我的思維系統，將細碎的知識點整理成為系統，才能達到觸類旁通、融會貫通的效果，同時能激發學生的思辨能力和創造能力。

在新時代、新課改的背景下，教師應該摒棄滿堂灌的傳統教學方式，引導學生課前主動學習，課中主動發問、積極討論，充分激發學生的學習積極性，在自主學習中理解知識脈絡，主動發出自己的聲音，在思想碰撞中解除疑惑、走出瓶頸。這樣不但讓教師能更清晰地了解學生的知識掌握情況，獲知學生們的學科薄弱點，有針對地進行學習攻破，還減輕了教師的負擔。

2 從課堂主體轉換為陪伴者

傳統的教學理念中，教師是課堂的主宰，這樣的觀念疏遠了師生關系，不利于師生平等溝通和交流，不利于新課改教學的順利展開。在新時代，教師應該明白，與學生更應該像朋友般，亦師亦友才是最優的師生關系。課堂上，是教師，引導學習；而在課堂外，更是朋友。只有適時建立師生的朋友關系，讓學生對教師有信任感 、親近感，才能及時了解學生的思維動態，扮演心理工作者的角色，為學生解釋成長途中的困惑，疏導心理問題，使學生克服種種心理失?；蛐睦碚系K，帶領學生重獲生活自信。

3 “互聯網+學科”模式

現在的學生是伴隨著電子科技成長起來的一代，互聯網在他們的生活中扮演著很重要的角色，課堂不再是他們獲取知識的唯一途徑?；ヂ摼W的發展，迎來的是信息量的指數式爆炸，面對冗雜的信息，稚嫩的他們缺乏辨別、篩選、整理和加工信息的技能。此時就需要教師上陣，一起面對這光怪陸離的互聯網世界。新時代的教師群體也應該順應潮流，掌握互聯網知識，將碎片化的網絡信息搜集、甄別、掌握 ，先于學生一步擁抱互聯網，用專業的眼光為學生篩選適合學科的網絡知識，為不同水平的學生推薦適合的網絡公開課。

互聯網上有眾多的教育資源共享，打破了優質教育資源集中于少數人群中的壁壘，讓優質教育得到分享，最大程度實現教育公平。不同名師的教學方法，不但能啟發教師的教學思維，也能讓學生產生興趣。同時一些受客觀條件限制，不能在課堂重現的科學實驗，可以在網絡中反復觀看，理解步驟。網絡課程的共享性、開放性、全面性，極大提高了知識的傳播效率，使得各類教學資源共享，打破時間、地域、階級的界限。

同時，社交平臺的發展讓在線教育成為現實。社交群組的存在，使得校外時間也能架起師生學習的橋梁，即時通信工具的使用，增強了師生的互動，通過在線留言，可以隨時隨地進行交流。網絡的特性，也會讓學生放下面對教師時的緊張感，大膽踴躍發言，自由表達自己的看法,教師可以實時進行答疑解難，從而使教與學更有時效性。在線布置、收改作業，實現學習的時刻陪伴。

4 教師自我提升

時代在發展、學生在成長的同時，教師群體也應致力于提升自我的信息素養與教學技能。教師在開展教學活動時，必須具備信息檢索能力，同時兼具多媒體應用技能。教學不再僅僅是板書，配合多媒體的使用讓課堂教學方式多樣化。教學視頻、課件都是受學生歡迎的方式，和學生一起合作探究，在參與中體會學習的樂趣。

互聯網時代，學生心智開化早，接受新事物、新觀念的程度快，價值觀多元化。教師群體也應該與時俱進學習新知識、新思想，從而給學生教育和引導。想要“教”，便先要“學”?？萍歼M步，文化進步，課堂內容深度、廣度也在進步。只有在教學實踐中認真學習、在學習中不斷實踐，才能提高教師的理論水平和業務能力，運用時代教育新思維和現代生產力工具促進教師水平。

高中教師是學生成長生涯中的重要人物，不但影響著學生的學習道路，更是學生成長的基點。教師要放下傳統高高在上的姿態，與學生實現互相尊重、互相平等，建立一種良好、互動、和諧、平等、信任的師生關系。在學生的成長道路、教師的教學生涯中，師生互相鼓勵、共同進步。

教師角色定位的轉換，體現了新時代教師思想的進步，從單一的主角轉向平等的共同體。教師及時轉換自身角色，成為學生與高中學科的“橋梁”，與學生進行有效的溝通與交流。承認個體差異性，尊重學生個性，因材施教，在不同時間扮演不同的角色，做順應時代發展的新型教師。相信隨著新課改的進一步展開，教師對學生的教育將逐漸趨于理性的素質教育。