多媒體技術在高校英語教學中的運用

王 瑩

（長春金融高等?？茖W校 吉林 長春 130000）

1 引言

上世紀90年代以來，多媒體互聯網技術得到空前迅猛發展。就我國而言，從啟蒙教育一直到大學課堂都面臨著劃時代的改革。多媒體技術區別于傳統媒體，它的信息存儲更大，傳播更迅速，表現載體更加多樣化。借此優勢，多媒體迅速深入大學教育領域?，F代的大學生每天被包裹在發達的信息網絡里，是多媒體技術使用的主力軍，這為多媒體技術走進大學生英語教學提供了可能。當前的英語教育雖然較以往年代有了些進步，但重筆試輕交流，重書面輕口頭，重考試輕實用的問題仍然很突出。因而，在大學英語教學中重視發展數字網絡平臺，推廣多媒體技術勢在必行。這將為全面提升大學生語言素質提供物質基礎和發展空間。

2 多媒體技術迅猛發展挑戰新時代教學模式。

多媒體技術出現于20世紀中后期，源于美國一廣播公司的商品開發計劃，之后美國特別委員會主席E·羅斯托在給尼克松總統的報告書中多次提到這一概念，因而其迅速傳布至全世界。多媒體技術以網絡技術的應用為科技基礎和最主要的標志。它的出現是時代的產物，是人類文明的重要成果，是推動科技進步的重要武器。多媒體技術發展之迅、更新之快及成果之豐，是人們無法去想象的。就我國來說，近些年其發展已初具規模，主要表現為：

（1）我國多媒體的技術支撐體系已經相對成熟，近幾年手機電視、移動電視、IPTV、網絡電視等多媒體如雨后春筍迅速興起，讓信息的傳播變得更加迅速、快捷和個性。多媒體消除了傳統媒體之間信息傳播的界限。

（2）我國消費群體龐大，目前使用多媒體的消費者越來越多。新聞出版總署進行的閱讀調查顯示，閱讀多媒體的人數每年以30%的速度在增長，尤其以年輕人和知識分子人群最為突出。

（3）多媒體的終端已經相當普及。最新發布的一份報告顯示,到2015年,中國互聯網用戶的數量有望超過8億。工信部預計我國智能手機4G用戶2015年將超過4億。任何媒體傳播都沒有今天多媒體傳播的條件好。

多媒體技術的來勢洶洶向傳統的英語教學提出了挑戰，同時，也為大學英語教學提供了改革契機。教師在課堂上高效使用多媒體技術，從外表看來是教學手段的更新，而從內里和長遠分析，一方面，多媒體技術的廣泛應用使學生興趣得以提升，創新思維得以開發，潛能得以顯現，也使教育培養人才的目標得以最終實現。另一方面，教學相長，多媒體技術的廣泛應用也使教師自身得到理念更新和技能提升，保障了教育師資隊伍的高素質和先進性。

大學英語教學的課堂上，學生人手一機已“坐擁天下”。再也難以想象教師可以憑一支筆一張嘴占據課堂。新的形勢，新的要求，大學英語教學乃至所有的教學課堂都面臨著觀念更新和模式換代。這不單純是給師生帶來了壓力和考驗，更多的應該是促進了大學師生的交流，提高了教師的專業化發展水平。

3 多媒體技術進入高校課堂的發展優勢

多媒體技術具有數字化、信息量大，超文本，即時性強，以交互性為核心等特點，更適合當今社會的教育需求。

3.1 多媒體技術信息量龐大，滿足了當代大學生全面、多元知識需求

大學生作為現代文化的傳承者和未來發展的排頭兵，對社會發展和專業知識的需求更為多元化。尤其是在語言類學習方面，傳統的大學英語教學材料無法容納足夠全面、多元知識信息，無法滿足當代大學生的需求。媒體技術高度發達背景下，我們的英語教育面臨著師資有限，優勢資源配給不足，教學手段單一簡單等種種局限，極大地限制了大學生追求知識的腳步。

多媒體技術的課堂上，師生可以在互聯網平臺的支持下瀏覽來自國內、國際的大量信息資源?！翱罩姓n堂”打破時間、空間界限，將最富生活氣息的學習材料帶進學生有限的生活空間。不論是文本、音頻還是視頻資料，大學生都可以根據自己學習的需求自主選擇。而教師輔助指導的同時也可以得到最全面的理論和實踐依據。這樣，知識領域拓寬了，教學內容涉獵面更廣了，不僅啟迪了廣大學生的智慧，也提升了學生的學習興趣，同時也可以滿足有學有余力者更多的需求。

3.2 多媒體技術超文本、即時性更強，豐富了教學活動，課堂教學更具表現力

多媒體技術融入了現代科技元素，更符合當代大學生的心理需求。多媒體技術融入高校英語課堂可以使教學內容不再單一，不再枯燥乏味，解決學生學習興趣逐漸喪失的弊病。多媒體環境下的教學內容以超出文本的多種形式呈現，或是課本內容的多媒體再現，或是與課本相關內容的網絡連接，都可以吸引學生積極主動參與，教師可以布置學習任務，鼓勵幫助每個大學生自己動手選擇設計，使每一個學生都能充分利用網絡上即時發布的信息資源，進行廣泛的學習。還可以指導學生學習搜集、篩選、提取、歸納、整合、總結各類信息，提升他們對信息的掌控能力，適應信息化的時代，融入信息化的社會。

3.3 多媒體技術網絡互動功能超強，使建設健康、高效的學習型社區網絡成為可能

多媒體技術用于英語課堂教學既是時代發展的需要，也是大學生高效學習、獨立成長的需要。運用該技術，小范圍內可以達到師生互動，變單向的灌輸為雙向的交流。同時，超出課堂的大范圍的多向互動更符合學習語言的規律。多元化，多感官的參與會調動學生使用語言的積極性，有助于學習思維的提升。大學生可以從干巴巴的文字材料中解脫出來，將語言真正的用起來，真正地讓語言活起來。

通過多媒體技術，參與學習者可以很方便的進行學校內外網絡整合，及時了解各兄弟院校發展動態，交流分享個人心得體會；更可以聯網國際名校，走進各國名師課堂，在更真實可感的語言環境里去體會一種語言的實用價值。多媒體技術超出文本限制，可以通過網絡互動及時傳達個人學習動態；共同解決學習中可能遇到的困難；建立學習型的網絡社區，即時答疑解惑，獲得知識與能力的提升。即便是寒暑假期間，大學生不在學校深入社會了，也能發揮其巨大的作用。沒有什么技術可以像這樣讓英語的學習更加有趣味，更加人性化、大眾化。

4 對癥大學英語教育弊端

首先，教學觀念上，相關調查顯示部分教師教學觀念較為傳統，不能適應新時代背景下對英語教學改革的要求，仍然拘泥在以往的師生關系中。傳統的教學教師居于中心地位，以權威身份出現，學生僅僅是被動接受。隨著教育的市場化，師生需要進行重新角色定位。老師要走下“神壇”，走到學生中間，了解學生的發展需要，了解他們對知識的渴求度，了解他們對所學知識的認知，構建亦師亦友的良好師生關系。同時，我們也要避免英語課堂教學過度娛樂化，走入另一個誤區，過度迎合學生，違背教育的真正目的。

其次，教學方法和手段上，部分老師上英語讀寫課是“chalk and talk”，一本書，一只筆，一版PPT，一人說了算。講單詞，讀課文，提問題，分析結構，講語言點，對答案。教學手段刻板模式化。久而久之，學生熟悉了老師的老路子，對老師的所講失去興趣，產生了倦怠感，老師教的苦，學生學的煩，學生學習興趣不足。當今的大學生經過了多年的中小學學習，應試教育造成的影響依然部分存在，進入大學學習目標發生變化，實用的要求更優于應試需求。很多教師講解的時間多，涉及的知識量大，學生課前又沒有預習，有時甚至產生困倦感，還有的學生對課堂教學根本不感興趣，導致教師很被動，課堂死氣沉沉，為了完成任務而完成任務。沒有互動的課堂于是流于形式，不能真正讓學生從中體會一種語言的價值。

再者，教學軟硬件設施也是很重要的方面?，F代英語教育對教學環境提出了更高的要求，目前很多高校雖然建校時間不短但學校教學設備陳舊，更新換代趕不上時代科技的進步速度，長久延續保守的理念，單一的教學方法必將導致學生沒有接受新知識的欲望，滿足于現有狀況，進而每況愈下，最終影響教學效果和教育質量。

以上種種都為多媒體技術進入大學英語課堂提供了契機。

5 多媒體技術走進課堂，助力大學英語教學

大學英語教學中一系列問題亟待解決，多媒體技術的廣泛應用為改變被動局面提供了可能。

首先，風未動心先動，更新理念當為首要。多媒體技術輔助英語教學，并不等于剝奪教師的地位，教師仍然是課堂的組織者、引導者和掌控者。多媒體技術的融入也并不等于放任學生沒有目的地放縱，而是在教師的指導下進行正確的有目的地操作。對于相關的鏈接信息教師要心中有數，既要勇于創新更要善于思考。新穎的方法和大膽的思路來自于教師的智慧。英語教學要注重聽、說、讀、寫的綜合能力，掌握一門語言需要反復不斷地練習使用。大學英語教學應該讓語言深入生活，使學生能在實踐過程中積極參與、主動體驗，進而服務與學生的生活和學生的未來。

其次，多媒體互動擴寬了學生的學習領域，學生可以借助網絡平臺，通過電腦、手機等終端設備，靈活方便地參與學習。在這樣的環境里，師生是平等的。教師可以很準確全面的把握學生情況，提供及時的幫助；學生可以利用這些新技術自主選修，選擇那些符合自己興趣和最近發展區的自修項目，在學習的成功體驗中獲得自信和滿足，從而大大提高其學習的積極主動性，全面提升學生的語言素質。在多媒體技術參與的課堂環境里彌合了人與人，校與校，乃至國與國之間的距離，師生可以通過網絡社區及時分享各地優秀的教學實例。對于英語教育而言，與英語母語國家的同齡人可以成為朋友，可以和大洋彼岸的名師對上話。真正科學、有效的利用多媒體會使學習英語并不僅僅是考級和畢業，而是真正的服務于人與人之間的交際。

科學合理利用現代科技手段實現學生主動思考學習，教師認真督促指導的良好教學氛圍。

最后，有關于學校的硬件設施，及時更新設配，讓前沿科技服務師生，對于肩負培養責任的學校而言責無旁貸。學校有義務引入先進多媒體設備，開設專門的網絡教室，創建屬于所有師生的網絡互動平臺，為保證技術推廣和教學活動有效實施，硬件設備更新的同時，學校也要組織定期及時的技術指導，讓師生在科技發展的大潮中立于不敗之地。

二十一世紀是人才競爭的時代，面對世界的交流，英語人才供不應求，真正的熟練掌握一種語言不是一個人一段時間的努力，更需要從個人、學校、社會多層面的共同努力。社會的發展給英語教育提出了要求，科技的發展為高校英語教育長足發展提供了技術保證。英語教學工作者應充分利用多媒體技術提升自我修養，提高教學藝術水平，豐富課堂內容，豐富教學手段，豐富學生的生活體驗，為培養高標準的英語人才獻出自己的一份力量。當然改革和發展總不是一帆風順的，在使用現代科技手段服務教育的同時，作為高校教師更應成為青年學生的領航者，在改革奮進的大潮中擦亮眼睛，揚長避短，科學選用，不保守，不濫用，為每個學子護航。