淺談微課在小學數學教學中的應用

（甘肅省蘭州理工大學附屬中學小學部 甘肅蘭州 730050）

新課改全面開展以后，小學課堂的教學也開始呈現出煥然一新的面貌，為真正實現學生的主體地位，形成自主學習的意識，教師們開始在教學實踐中運用并進一步探索情境教學模式、小組學習模式等新型模式。在小學數學教學中，微課因其趣味性強、內容精簡、針對性強等特點成為深受教師和學生喜愛的新型教學模式[1]。微課是科技發展的產物，也是教育發展的必然趨勢。微課與小學數學教學的結合，形成了顯而易見的優勢，學生能更輕松的掌握知識點，提高學習興趣，進而提升了小學數學教學的質量和效率。

一、微課的概述

1.微課的定義

在學術界并沒有對微課進行明確、統一的定義，從教育學的角度來說，微課是一種基于教學設計思想，使用多媒體技術在短時間內（通常五分鐘左右）就一個知識點進行針對性講解的音頻或者視頻。微課是對課堂教學的有效補充，有助于學生的個性化和深度學習的需要。

2.微課在小學數學教學中的優勢

微課在小學數學教學中存在諸多優勢。其一，在課前使用微課，加大了學生對小學數學預習的關注度。教師通過讓小學生提前觀看微課，引導他們對數學知識的進行思考，激發小學生的好奇心，從而促使學生帶著好奇和疑問更加認真地完成課堂教學。其二，在教學過程中使用微課，可以使學生難以理解的知識點簡單化[2]。如在講授一些數學概念和公式時，僅憑傳統的灌輸式講課，無法加深學生的深刻理解，例如，在講解“圓的面積”的時候，通過微課演示圓的面積的推導過程，讓學生更直觀地看到圓的面積與長方形面積的關系，從而深刻理解圓的面積公式的由來。此外，小學生的注意力較短暫，通過短小精悍的微課，可以使學生抓住學習重點，提高課堂效率。其三，在課后使用微課，可以加強學生數學知識的強化和鞏固。僅憑課堂的學習，無法形成學生的永久記憶，在離開課堂后，小學生很有可能遺忘重要知識點，產生各種疑問。微課的出現，可以讓學生及時地進行知識的復習和鞏固，促進提高學生的自主學習能力。

二、微課在小學數學教學中運用時存在的問題

目前在小學數學教學中，微課的使用優勢日益凸顯，但也仍存在諸多不如人意的地方，總的來說，有下面幾個問題。

1.教師微課教學知識欠缺

微課是一種新型、高效的教學方式，有諸多優勢，但由于缺乏微課專業知識，教師在微課的使用上仍然存在一些偏差，部分教師對微課的理解并不準確，把微課當作傳統課程的縮略版。目前絕大多數教師制作微課的是用于比賽，很少有教師將制作的微課真正靈活應用在實際教學，這是微課在發展中面臨的嚴峻問題之一。另外，教師們習慣于使用傳統的教學模式，對于如何將開發出來的微課應用在實際教學中還是感到十分困惑，使微課沒有用武之地。也不是所有教師都能開發出微課，尤其是一些年長的教師，制作微課的能力欠缺，無法激起制作微課的激情。受經費等其他因素的影響，很多教師未接受過正規的微課制作和運用的培訓，這一方面還需要相關教育部門的重視和支持。

2.小學生學習微課的能力有待提高

小學生的自控能力較差，在學生通過電腦學習微課的時候，很容易被網絡的其他內容吸引，不少家長反映學生回到家后，以學習微課的名義找到玩網絡游戲的機會，不僅沒有幫助到學生學習，還嚴重影響了學生的視力和身心健康。

3.家長對學生微課學習的認識不足

每個家長都非常關注子女的學習，但要關注有度。不少家長愿意陪同孩子一起學習，這是一個非常不好的教育習慣，陪學雖然能有效防止學生“偷懶”，但也會使學生產生依賴，家長在的時候學習，不在的時候就無法專注學習。目前，大部分家長對微課學習的認識不足，過分擔心孩子在學習微課的時候，沉迷于網絡聊天或者游戲。因此，每個家長都應該去了解當前的教育形式，理解微課的內涵和效果，對微課學習有正確的認識[3]。

三、有效利用微課對小學數學教師的新要求

小學生對網絡有強烈的好奇心和向往，我們教育者不能只看到網絡帶給學生的危害，要充分利用網絡的優勢資源，讓學生知道電腦不僅可以用來看動漫或者玩游戲，也可以讓學習變得更輕松。為了使學生有效運用網絡學習微課，教師需要努力達成以下幾個要求。

首先，教師要不斷學習，加強微課制作的能力。微課制作要精煉、實用；時間嚴格控制在五分鐘左右；畫面要清晰，有視覺的美感；微課講解時，聲音要洪亮，注意抑揚頓挫；微課的語言、內容、文字一定要準確無誤。

其次，教師在微課內容設計上要多下功夫。確立明確的教學目標，準確把握教材，尊重學生之間的差異性，以全班同學都能理解為目的，用通俗易懂、簡潔的語言進行微課講解，避免使用過多數學專用術語。教師要將微課與課堂教學進行無縫連接，學生課前學習微課之后，教師要在課堂中進行提問，利用課堂時間鞏固知識點。教師要意識到并不是所有的數學內容都適合微課的形式進行教學，如“認識物體和圖形”、“認識時間”這類探索性不強的教學內容，使用微課會讓學生更直觀、更清晰地學習到知識點，但針對于探索性強的知識，如“統計”、“問題的解決”等，就不能使用微課教學，這類教學內容要充分發揮學生的自我探索知識的能力，避免使用微課削弱了學生學習的動力。

最后，教師要培養學生正確使用微課的習慣，選擇適合小學生的微課內容，加強與學生和家長之間的溝通，及時提醒、督促，讓學生逐漸養成主動學習的習慣。

結語

綜上所述，微課是當今小學數學教學中有效的教學方法之一，為了提高我國的人才培養效率和質量就要充分利用微課資源。我國的新型教學模式仍處在起步階段，未來發展前景廣闊，廣大教師要在教學實踐中不斷總結經驗，進一步完善符合新課改要求的教學模式。

[1]吳家偉.讓微課融入小學數學課堂[J].中國教育技術裝備,2017.

[2]馮春潔.微課資源讓小學數學課堂教學綻放光彩[J].中國電化教育,2016.

[3]何曉園.小學數學微課資源的開發與應用研究[D].寧波大學,2015.