淺談信息技術與其他學科的滲透

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150090）

華東師范大學葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！别B成自我反思的習慣才能成就教師成長。

作為信息技術教師，回顧幾年來的成長歷程，源于不斷對學科教學的科研，對于信息技術與學科融合有一些心得和體會。

信息技術與學科教學的整合變為信息技術與學科教學的深度融合，充分體現了信息技術作為學習手段與學科滲透的重要性。知識是互通的，在學科滲透中達到最好的教學效果，實現學生核心素養的提升。

一、信息技術為學科教學提供技術支持

信息技術應該服務于學科學習任務，信息技術與學科融合要強調信息技術要服務于課程。

作為一線教師，經常有機會聽到許多優質的觀摩課，以一節語文課為例，在課堂教學中運用了樂學智慧教育大數據平臺，在教學中，教師能夠通過學生人手一柄的按鍵器反饋課堂教學，學生登陸后可直觀顯示學生的出勤，在課堂上教師通過選擇題的形式，在按鍵答題后可直觀進行學生的學情反饋，教師能夠根據課堂學情進行易錯點講解，突破本課的難點及時調整課堂教學。即不在學生會的知識點上浪費時間，又能鞏固難點提高課堂教學的實效。而且平臺提供綜合評價系統，可進行家?；?、隨機提問、反饋答題正確率、配有搶答功能、小小書法家可將學生書寫文字手機拍照展示，學生按鍵選擇、學生評價選出你心目中的故事大王投票等。充分體現了信息技術服務課堂的理念。

在一節與學科教學深度融合的數學課上，課堂中利用平板貫穿整個課堂教學之中，利用平板觀看微課，學生初學植樹問題，在課堂教學中，教師充分給予學生探究時間，利用觸屏筆在平板電腦上勾畫各種解題思路的線路，并可直接上傳或拍照上傳教師端批閱。教師可在學生上傳的答案中選擇有代表性的錯例進行錯例展示，學生探究的形式、推敲出最為正確的答題，體現了數學推理論證的思想。

作為一名信息技術教師，又該如何突破傳統的局域網廣播教學呢？在PPT觸發器一課，采用任務驅動的教學模式，在給學生布置任務后，學生可以利用微課視頻的形式，自學操作方法，分組進行不同內容的鞏固練習，不斷加深難度，并利用網絡教室學生上傳的不同小組作品匯總成集，成為成語故事集，并在展示環節利用廣播教學進行成語大賽知識問答，利用網絡手段貫穿課堂。

所以，信息技術應用于教育的出發點，首先應是課程，而不是計算機的操作，利用信息技術增強學習效果，為學科課程適應信息時代發展提供平臺。

二、信息技術與學科知識上的滲透和融合

知識并不是獨立存在的，而是在各個學科之中有所關聯，形成立體的知識體系。例如在畫圖軟件中，有翻轉/旋轉命令，可將整體圖畫或選定部分圖畫進行翻轉/旋轉，而這部分知識又與數學中的概念有所聯系，卻又存在區別，針對本節課中出現的不同角度90°、180°、270°，通過數學的建模思想，利用學生直觀的表盤指針轉動加以理解和突破。針對本節課的另一個難點——翻轉與旋轉的區別，通過學生用圖片進行翻轉、旋轉演示，其他學生跟隨著一起翻轉、旋轉手中的自學指南形式，擴大學生的參與面，強化和反饋學生對翻轉與旋轉的區別的理解，突破本節課的另一個難點。

在WPS文字軟件的學習上，以古詩排版為主題，將信息技術與語文學科融合滲透，在學習排版的知識點的同時，對語文的古詩詞進行了鞏固復習，并且學生講枯燥的古詩詞配上漂亮的插圖、設置背景色、文字顏色后，更能感受到古詩古色古香、詩詞韻調，感受到詩詞古文的美好。在利用WPS文字制作表格時，可以與科學表結合，在信息技術中實現與科學學科的整合，學生不僅在信息技術的課堂上體會科學學科的特點，同時在科學的課堂上看到復雜的表格時，會想到自己可以繪制出與書中相同表格而感到自豪和成就感。

在scratch軟件的教學中，利用制作英語動物卡片一課，與英語學科融合，在舞臺中添加小動物并錄入英語單詞。在制作有趣的編程動畫效果時，對英語單詞進行復習鞏固，感知英語的應用無處不在，學生對于感興趣的小動物還能主動查找不會的單詞進行學習，加強學生學習的主觀能動性，對于scratch軟件中，還能利用其與多個學科進行整合，例如科學學科電路圖的制作、數學學科計算器的制作、美術學科動態花朵的繪制、體育學科火炬接力跑的制作等。

三、學科滲透，培養學生綜合素養

信息技術課程從單一的學科知識向學生的信息素養和綜合能力培養的方向轉變。在scratch教學中深刻體現了這一理念。

在《會算數的小貓》一課中，利用編程軟件創編錄入數字即可完成加、減算法的程序。在課程中涉及到對變量的設置，這便要求學生有一定的數學思想及對變量的理解，又要應用到數學中的運算。要求課堂不僅僅是單一學科教學，而要求學生有不同學科的知識儲備，并在學科教學過程中有所應用。軟件的本身的學習過程中，也涉及到了許多數學應用相關的編程腳本。例如，坐標的知識、關于xy軸的理解、y值增加減少、x值增加減少的理解等。這要求學生有一定的數學基礎，才能更好的理解相關命令。

同樣，在《螞蟻搬家》一課，設計螞蟻按軌跡行走，更是加入了偵測模塊的應用，需要對數學中角度有深刻的理解。

在設計《木板擋球》編程游戲課中，分析球碰到擋板而反彈的設計思路時，為了便于學生理解，需在板書上繪制圖示。圖示中則涉及到了物理中的入射角、反射角應相等的問題及法線的概念，涉及到了數學中的角度旋轉90度、180度關于度數的理解。

在《神奇的畫筆》一課，與美術學科融合，設計不同顏色的調色盤?？梢渣c選不同顏色塊更換筆觸顏色創作作品，不滿意時可點選空白塊清除全部作品。在設計編程中，涉及到了與美術相關的落筆、抬筆、顏色設定、顏色增加、筆觸粗細、筆觸顏色等命令。通過編程可用不同顏色的筆觸創編優秀美觀的作品，這便要求學生有一定的美術素養。

因此我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，應當以信息技術為認知工具，培養學生的整體素質和能力。

值得注意的是，信息技術與學科課程的整合。不僅局限在技術層面和知識層面。還應包含教育思想、教育理念、教學策略和學習活動的整合。經過精心的設計，轉化為和諧狀態。這種狀態呈現在學生的學習行為上，就是學生學習方式的轉變。呈現在教師教學行為上就是教學方式的變革。

綜上所述，培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，在信息化的學習環境中將信息技術與學科教學整合，對于提高教學效率，培養學生創新精神具有重要意義！