李小青
(山東省濱州市鄒平縣黃山中學,山東 濱州)
數學課程標準前瞻性地指出:數學課程的設計和實施應該重視運用多媒體技術,并將其作為學生學習知識、解決問題的強有力工具,指導學生更好地學習,使他們更樂意并有更多的精力投入到學習中去。那么,如何在實際教學中更好地把多媒體課件的優勢發揮出來呢?
數學課程中的理論、原理、概念、數據等通過單一呆板的教學模式進行講解,導致課堂活動非??菰?,學生被動接受知識,導致他們的學習積極性不高,學習效率自然較差。將現代化技術——多媒體課件引入到課堂中,能夠使用先進的技術將教學內容以及輔助性的各種音頻、視頻展現出來,增強數學教學的趣味性[1],而且在很大程度上改善了傳統教學模式的不利局面,變枯燥的教學為生動有趣的探索,提高了學生對知識的研究欲望,學生也能更好地參與進來,緊跟教師的指導思路進行學習。例如,在教學“軸對稱”的相關知識時,利用信息技術展示一些“軸對稱”的圖形或者物體,再通過對這些物體的轉換、變動,使學生更直觀地看到物體變化的實際狀況,加深對其的認識,深化對其的記憶,而且還降低了傳統教學對學生想象力的要求,優化了數學課堂的教學模式。
課堂教學的最終目的不僅是讓學生掌握知識,更是培養學生的綜合能力。隨著多媒體技術的深入發展[2],在新課改教育理念的指導下,學生如果僅僅依靠課本知識是很難跟上教學改革的步伐的,也很難適應社會快速發展的需求。故此,巧妙利用多媒體課件輔助教學,在豐富教學資源的同時,有效地拓展了教學空間。例如,在教學“全等三角形”中,結合課程特點,教師可以引導學生展開自主合作和探究式學習,在學習過程中遇到不會的知識點,借助網絡進行在線查詢。課堂上,教師要為學生提供自主學習的網站,讓他們都能依照自己的實際情況有針對性地進行練習。全班學生也能夠通過在線合作的方式,充分了解并且掌握全等三角形的多種證明方法,有效拓展他們學習思路的同時,在一定程度上還能夠鍛煉他們的動手實踐能力。在學生形成充分認識的基礎上,教師再對全等三角形的知識進行細化講解,更利于學生深入透徹地理解相關知識,進而大大地改善了課堂的教學效果。
數學教師可以通過多媒體教學手段讓學生通過對PPT的觀看,優化教學結構,豐富教學資源,幫助學生加深對數學知識的理解程度,在掌握知識的基礎上促進學習能力的提升。例如,在“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”內容中[3],就可以讓學生分組對問題進行討論,讓全班學生在PPT的指導下,通過互相交流、探索,順利地完成“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”的相關任務。既培養了學生的動手操作能力,又激發了他們主動參與課堂的熱情,實現教學內容拓展的同時,還豐富了學生的認知。
概念學習是數學課程中的一大難點[4],學生被動接受這些概念,且靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。比如,代數“函數”,需要讓學生對“對于x的每一個值,y都有唯一確定的值與它對應”有一個比較明晰直觀的印象,傳統的教學不利于學生理解。此時,借助多媒體課件的直觀特性分別顯示解析式y=x+1,《數學用表》中的平方表,演示天氣晝夜變化圖象,通過聲、畫等直觀地把“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應”展示出來,最后再播放一段關于三峽大壩一期蓄水的視頻,逐漸引導學生將水位設置為y,時間設置為x,此刻,形成y與x的函數關系,既能幫助學生加深對函數概念的理解,還能啟發學生積極參與課堂,主動探討新知識。
綜上所述,在教學過程中,更應該注重師生情感交流,同時,也要充分利用好信息技術,設計好教學課件,化枯燥的知識為生動有趣[5],把數學知識特有的魅力和作用展現出來,讓學生真正成為探討知識的主體,掌握學習的主動權,把多媒體技術的教學優勢發揮出來,為構建和諧、高效的課堂邁出堅實一步。