探索初中機器人教學中的創新能力培養

蔡巧玲

（深圳市鹽田區實驗學校，廣東 深圳）

機器人教育是我國近年來各教育機構新出現的課題，它能培養學生的動手操作能力和創新能力。目前很多的機器人比賽活動讓學生感受到了它的魅力。隨著社會的不斷進步和發展，建設人才是否擁有強烈的創新欲望、是否具有更高的創新能力已經成為決定一個國家國際地位的重要因素，因此培養中學生的創新精神和創新能力成為教育事業的重要目標。在初中機器人教學中，教師需要不斷探究課程內容，加強教學同生活實際之間的聯系，用科技發展的趨勢來引領教學，不斷激發學生的學習興趣，豐富學生的實踐經驗，促使學生掌握科學研究的方法，促進學生綜合運用知識能力的不斷提高。通過教學實踐，我們發現只有激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，提高他們的動手能力，才能培養出時代需要的人才。

一、激發學生學習興趣，培養學生創新意識

中學階段學生對新鮮事物是非常好奇的，這樣能激發他們對學習機器人的興趣，以興趣為引導，讓學生看到世界領先水平的機器人展示，感受到機器人的無窮魅力，進而激發他們的求知欲?，F在的學生都有創新的潛能，教師要善于引導他們從多個角度去發現問題、分析問題，然后解決問題，發展學生的思維。例如教師在讓學生初步認識機器人時，就可以利用多媒體設備開展教學，用視頻為學生演示機器人的工作狀態和實際效果，學生通過這種直觀的觀看視頻資料的方式對機器人在多個領域的優越性有了更加明確的認識，不僅能夠對機器人有一個初步的感知，還能有效激發出對于機器人學習的高度熱情，激發了強大的學習動力。

二、組織自主探究學習，活躍學生創新思維

針對機器人的教學環境，老師可以充分利用機器人自動運行的特點，讓學生深度調取自己在生活中所見到的、聽到的、感受到的機器人給人們的生活、工作、學習帶來便利性的經驗，之后再給學生布置一定的任務，要求學生以完成任務為目標，給學生最大的自由空間去進行質疑和解疑，讓學生在小組中充分發揮創新思維。例如機器人的轉動，學生需要先考慮要裝多少個電機和傳感器，并且知道各個配件的使用方法，能夠根據相關的機器人編寫出相應的程序，然后進行反復調試，最終達到要實現的效果。教師設計任務后，給學生劃分了學習小組，給予學生充分的自由發揮空間，讓學生在經過深入的自主探究以及和同組成員的合作交流探究之后，充分發揮自己的想象力，充分發揮自己的實踐能力，把整體任務劃分為若干個細化的任務，并在此過程中逐步進行實踐，逐步進行校驗，積極發現問題，不斷探求解決方案，實現了創新能力的有效提升。當然在此過程中，教師并不能采取放任自流的態度，而是應當對學生的學習持密切關注的態度，對學生進行及時的指導，并對學生提出的有價值、具有創新性的問題進行及時的點撥，保證學生創新意識的有效培養；同時還應當注意對學生進行正確的引導，保證學生不偏離目標，保證教學活動的順利開展。

三、勇于實踐，提高學生的創新能力

只有給學生更多的實踐機會，才能讓學生得到真正應用所學習的理論知識的機會，才能讓學生在實踐中不斷提高自身的技能水平，為創新能力的發展提供更加強勁的動力。例如教師在安排學生搭建機器人小車的過程中，學生對于小車的零件是比較陌生的，但是學生通過切身的實踐與摸索之后，對小車的搭建有了一個初步的認識，對零件功能的了解程度也比教師進行講解的效果強得多；然后再組織學生進行交流，有效鞏固了知識，為學生的創新能力培養打下了良好的基礎。再如在中學階段開展機器人教學的過程中，教師可以指導學生運用相應的器材搭建和組裝機器人，同時指導學生自主編寫控制機器的程序，通過這個過程來激發學生對機器人學習的興趣，從而提升學生的創新能力。有了創新能力作為支撐，學生設計出的機器人人性化了，比如人機交互更加流暢，機器人行走也更加自然了，機器人敏感觸控反應更加靈敏，這一切都要歸功于學生創新能力的發展。

當然，在初中機器人教學中，因為場地的設置還不是很寬裕，設備的保障也不是十分到位，同時機器人教育在很多學校還處于摸索階段，因此教師必須要打破那種灌輸式的被動教學模式，要讓學生自己去學習，進行小組合作探究與合作學習，培養學生的動手能力和創新能力，并積極在教學實踐中發現問題、解決問題，提高學生解決問題的能力和創新能力。