初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

孔德春

（吉林省榆樹市閔家鎮中學，吉林 榆樹）

新課程改革的推進，促進了初中教育的可持續發展。學生在初中學習階段，由于需要學習的科目較多，學習任務繁重，增加了學習的難度和負擔。數學是初中教育的重要教學內容，對學生的未來發展有著重要的影響，提高初中數學教學水平，有利于提升學生的學習效率。在數學教學中學生主動提問能力的提高，不僅體現了初中數學教學水平的提高，還可以促進學生數學學習成績的提升，有利于提高初中學生的數學綜合應用能力。在學生主動提問能力的培養上，部分初中學生由于性格內向等因素的影響，在數學課程教學中不敢或羞于向老師提出問題，導致了學生提問率低下等現象的產生，不利于學生主動提問能力的培養。教師應該加強對提高初中學生數學課堂上主動提問能力培養的研究，制定并實施有效的策略提高初中學生的主動提問能力。

一、在初中數學教學中培養初中學生主動提問能力的重要性

在初中數學教學中，由于數學的抽象性、復雜性等因素的影響，增加了初中學生數學學習的難度。在培養學生主動提問能力的過程中，由于部分學生缺乏提問的勇氣，導致了數學課堂學生提問率低下、初中數學教學效果不佳等現象的產生。在初中數學教學中，加強對學生主動提問能力的培養，不僅有利于調動學生對數學學習的主動性，提升學生的自主學習能力，還可以提高學生對數學學習的興趣，這將有利于提升學生的數學學習成績，提高初中學生的數學綜合應用能力以及促進初中學生的全面發展。

二、在初中數學教學中提升初中學生主動提問能力的途徑

在課堂上影響學生不敢提問的因素具有多樣性的特點，根據教學實際和影響因素等，加強對提升初中學生主動提問能力培養途徑的研究，提高學生的主動提問能力。根據新課程改革的要求，在初中數學教學中實施提升初中學生主動提問能力的措施主要有以下幾點：

1.轉變教學觀念

受傳統教育觀念的影響，部分教師在教學過程中仍然采用傳統的“灌輸式”教學方式，忽略了學生在教學中的主體地位，學生在課堂教學中的參與感不高，降低了學生對數學學習的興趣，從而降低了學生的學習效率。為了提高數學課堂教學的質量，提升學生在課堂上的主動提問能力，教師應該改變傳統的教育觀念，樹立良好的素質教育觀念，重視學生在課堂教學中的主體地位，提升學生在數學課堂教學中的參與感，從而提升學生的數學學習效率。教師應該結合學生和班級的實際情況，在進行數學教學時為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中，可以積極表現自己，主動進行課堂提問。教師在進行課堂教學時，應該鼓勵、激勵學生進行提問，認真分析并解答學生提出的每一個問題，在課堂上預留充足的時間，讓學生討論數學知識，進行提問思考，為學生提問創造機會。

例如，在進行“分式的運算”（華師版八年級數學下冊）這一章節的教學時，數學教師需要為學生講解章節的重要知識點，加強學生對分式運算的了解。另外，教師應該根據教材的實際內容，讓學生分為多個小組，每組4～6人進行討論，在討論之后，由小組推薦一名學生進行提問，為初中學生的主動提問創造機會。某一小組成員A提出問題為：在課外練習題中“商店有a千克售價為x元的大米與b千克售價為y元的大米，問兩種大米混合后每千克的售價應該為多少元？”在這個題目中，混合后的平均單價為為什么不能用教師認真傾聽學生提出的問題，并進行詳細的分析，在這道題目中主要考查了學生對數量關系的認定，大米混合后的實際單價應該是而當中的總價應該是a千克大米和b千克大米混合后的總價，即ax+by，而數量則為混合后的數量，即a+b，因此，要用公式來解答。

2.重視課堂交流，創新教學方法

隨著教育的現代化發展，教育方法和思想都在不斷創新，初中數學教師在進行數學教學的過程中，為了提升學生的主動提問能力，應該積極、主動地與學生進行交流，在交流的過程中注意態度和藹、語氣溫柔，提升學生的好感度，減少學生緊張的不良情緒，有利于學生心態的放松，從而主動地與老師進行交流溝通，并主動提出自己在學習過程中遇到的難題。

在現代化教學中，教師應該加強多媒體教學。數學具有抽象性的特點，教學難度較大，教師可以利用多媒體教學，將抽象的數學知識通過形象的、生動的方式展現在學生面前，有利于提高學生對數學學習的興趣，從而提高學生主動提問的積極性，有利于學生主動提問能力的培養。

綜上所述，初中數學教學是初中階段重要的教學內容，由于數學學科具有一定的特殊性，具有一定的學習難度，在數學課堂教學中，提高學生主動提問能力，有利于提升學生初中數學學習的效率，從而提高學生的數學綜合應用能力。教師可以通過轉變教學觀念，重視課堂交流，創新教學方法等方式開展提升學生主動提問能力的教學，提高數學教學的質量和效率，促進初中數學教學的可持續發展。