構建和諧語文課堂策略研究

于曉波

（吉林省舒蘭市第三中學校，吉林 舒蘭）

和諧課堂已經成為開展素質教育的重點，要從語文課堂教學上入手，激發出學生的學習興趣，在保持學生學習主動性的同時來提高教學效果。所以說構建和諧課堂已經成為優化教學的重點，同時也是開展素質教育的基礎。所以在教學中要從提高學生學習主動性上入手，提高語文教學質量。

一、構建和諧語文課堂的意義

隨著教育改革的不斷開展，在今天的教育中要從新課改理念上入手，在保證思想觀念創新性的同時來做好改革工作，促進學生的發展。所以在教育中要從語文課堂評價機制上入手，激發出學生的學習主動性，幫助學生解決存在的問題。

1.運用好師生互評機制

對于課堂教學來說，內容、方式與效果的變化學生是能夠清楚感知的。所以如果讓學生來對教師的教學進行評價，不僅可以促進教師對教學內容的反思，同時也可以確保課堂教學的有效開展，實現對教學行為的調整，激發出學生的學習主動性，提高學習的效果。而當教師對學生進行評價時，則可以促進學生思想上的變化，幫助學生保持學習的積極性，在滿足學習需求的同時進入到學習中去。

2.借助師生作業評估來學習

通過開展適當的課堂訓練，能夠幫助學生實現知識的遷移，同時也可以提高學生的學習效果，實現學以致用的目標。所以在課堂教學中要注重培養學生的語文素養，運用好教學方法，提高學生的學習主動性。對于語文作業來說，通過建立起師生互評機制對教學來說是極為重要的，這關系到學生是否能夠得到發展與素養的提升。所以說師生互評能夠對教師起到促進的作用，確保學生能夠主動進行思考，在綜合學生特點的同時來選擇作業內容。從學生的角度上來說則可以提高學生的學習質量，且在學生評價后也可以實現對教學內容的調整，確保教學能夠滿足學生的學習需求，展現出學生的優勢。所以說借助互評機制可以規范教師與學生在課堂中的行為，對構建和諧課堂有著極為重要的意義[1]。

二、借助教學情境來提升學生的情感

隨著教育改革的不斷開展，學生在學習與發展中很容易受到多種因素的影響。但是從根本上來說，這一階段的學生在內心深處還是純真與質樸的，所以在教育中教師要從呼吁與鼓勵學生上入手，最大限度地幫助學生產生正確的認知，同時還要在教學中傾注情感，激發出學生的思想認知，讓學生感受到學習的意義所在，激發出學生的情感，促使學生對知識產生出學習的興趣，讓課堂成為陶冶學生情操的舞臺。所以說在教育中教師要從語文教學的優勢上入手，實現構建和諧語文課堂的目標[2]。

1.借助情境來吸引學生

通過將學生帶入到文本境界中去，以此來幫助學生感知作品中的畫面，實現對課堂氛圍的調節。所以在教學中教師要運用好教學方法，輔助教學的開展，將學生帶入到文本意境中去，在激發學生感悟的同時來幫助學生學習好知識。如學生在學習古詩詞時就可以先引導學生進行傾聽，感受其中的情感。然后就可以向學生介紹作者的背景，以此來提高學生對這一知識的理解。通過這種教學方法的影響，能夠提升學生的情感，同時也可以讓學生感受到作者的境遇以及對世俗冷漠人情的鄙視。語文教學要從激發學生情感上入手，讓學生受到文章中的情感熏陶，確保學生主動參與到學習中去，為和諧課堂教學的開展奠定基礎。

2.做好情感的感染工作

在文學作品中包含了作者的審美意識，同時也綜合了濃厚的思想情感。因此在教學中教師要飽含深情，激發出學生的情感體驗，實現與文章情感的共鳴。如學生在學習《背景》這一內容時，由于現階段的孩子大多為獨生子女，所以在教學中就可以從父母情感上出發，讓學生談一談自己的看法。然后教師就可以向學生講述自身與父母之間的事情，借助煽情的教學方法來激發出學生的情感，讓學生挖掘出父母對自己的愛。借助這種教學方法能夠順勢進行新課程的導入，同時也可以加深學生對文章內容的理解，從而提高了學生的學習效果。

3.抓準教學契機來促進學生的思維發展

隨著教育改革的不斷開展，在語文教學中要給學生創造教育的機會，讓學生積極參與到學習中去，鼓勵學生能夠主動學習，在與同伴之間的合作與研究中掌握好知識，感受到學習語文知識的樂趣。通過為學生營造出和諧的課堂氛圍，能夠提高學生的學習主動性，同時也可以幫助學生積累知識，實現情感上的發展，提高教學的效果[3]。

綜上所述，在新課改的影響下，教師要從構建和諧課堂上入手，做好語文教學研究工作，同時還要找出教學中存在的問題，在保證教學方法先進性的同時將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學習的效果，