開展初中英語核心素養教學模式的對策研究

崔 峻

（吉林省通化市通化縣二密鎮中學，吉林 通化）

核心素養的落實要依靠課程建設和教學模式改革，多年的初中英語教學經驗促使我對教學模式改革進行了有效的探索，爭取能夠找出適應學生終身英語學習發展的必備能力與品格，這也是學生面對世界交流和自身發展挑戰的關鍵。本文從課型選擇、學習方法選擇、評價方式選擇和備課方式選擇等方面進行了詳細的探索。

一、選擇互動課型

核心素養發展理念的提出就是為了在教育過程中培養更為完整的、完美的中國年青一代的公民。這一理念的提出適應國際教育環境的要求，所以在課型的選擇上，教師要考慮到重視互動，構建師生互動、生生互動的課堂形式。首先，教師要結合信息技術構建英語活動課型。這類型的課程就是要結合多媒體技術創設情境，組織生生之間互動，直接對話，形成聽力與口語的訓練。例如：教學七年級上冊的Unit 3 This is my sister時，教師可以利用多媒體軟件設計出“朋友公園見面”或者是“校園晚會”的場景，讓學生有幻想的體驗，激發學習興趣的同時，學生也學會了相應的句型知識。其次，教師還可以引導師生互動的課型，形成輕松的師生互動環節。例如：教師展現姚明的圖片，然后提出問題：Whoishe？Whocantellme？接下來，教師可以繼續提出問題：Ithinkyoumust knowsomesportsstars.Canyoutellme？以此引發師生對話，互相探索，這樣的輕松學習方式才是核心素養培養的關鍵，能夠培養學生形成語言能力的同時，學會表達自己的觀點。

二、開展團隊學習

核心素養觀下培養的社會主義人才必須具備團隊精神，能夠在團隊內解決學習困難，學會團隊內互相溝通，形成知識體系，可以說在團隊學習的過程中學生能夠自我監控和有效管理，并做出相應的調整，主動適應，讓學習效果不斷進步。為了更好地完成團隊學習，教師在布置團隊學習任務之前就要引導學生更好地自學，并且在小組內詳細分工，保證團隊學習的順利進行。其次，在任務開展的過程中，教師要嚴密觀察并且適度地給予指導。例如：教學“Can you come to my party？”的過程中，教師假設音樂會的籌劃場面，讓學生六人為一組，并整理出表示拒絕的用語“Sorry I can’t.”“ sorry，I have to help my mother.”“ I’m sorry，I can’t.I’m playing soccer.”等。團隊學習過程中，很多學生不知道怎樣拒絕，創設情境也過于生硬，教師就要適當進行示范和指導。另外，在團隊學習之后小組同學將任務完成后必須將學習結果向教師進行報告，教師則必須做出相關的評價和任務后的總結，及時總結語言學習的重點內容?？傊?，核心素養發展觀要求初中英語課堂上能夠幫助學生學習，舉一反三，并結合學習目標進行信息的選擇與整合，從不同的角度嘗試新方法來獲取英語知識，團隊學習的方式完全可以勝任這一目標要求。

三、形成多元評價

核心素養下的初中英語課堂教學要形成多元評價模式。首先，要形成有效的單要素評價。所謂單要素評價就是針對某一方面的成長情況進行評價。例如：學生的詞匯掌握情況、聽力表現情況、寫作水平進步情況等等。這些評價的方式更為簡單，評價結果也更為明晰。其次要構建學科性評價。英語學科核心素養主要表現在英語交流、英語文化內容、英語閱讀能力、語言自學能力等多方面，所以必須要從這些綜合的學科素養的角度來對學生的表現進行評價。同時，重視核心素養理論的英語課堂，不僅要教授好相關的語言知識，更要充分挖掘和利用英語教材中不同題材的德育因素，把思想教育和語言教學相結合。另外要進行過程性評價。過程性評價主要就是要考慮到學生在學習過程中的表現情況，學生的積極性、學習興趣、合作過程中的調節溝通能力表現等都是評價的重點內容。

四、邏輯備課方式

核心素養觀下的初中英語課堂必須創新備考方式。所謂邏輯備課方式就是要將備課的各個環節精心設計起來，以學生為主體，從學生的角度來布局學習內容。邏輯備課方式可以選擇如下幾種類型：首先，嘗試導學案式的備課方式。教師要設計導學案，錄制微課。教師必須要在課前設計精心布置的導學案，讓學生能夠結合導學案進行自我預習，并且錄制微課。然后精心設計課堂上學生自學合作的程序，已經學習信息的反饋途徑等。其次，形成圖文備課的方式。圖文備課的方式就是將知識點用知識樹的情況來表現，這樣學生與教師對于整體的教學環節就更為了解，邏輯性也更為明顯，教師的教案內容甚至可以作為學生復習預習的學案來用。另外進行模塊結構的備課。這樣的備課模式主要是運用在單元學習、單元復習的課程之中，將整體結構進行知識點的整理與分析。

綜上所述，開展初中英語核心素養教學模式，讓核心素養在教學模式改革下能夠落到實處。