新課程下初中物理課堂教學若干問題的探討

姜水標

（江蘇省南通市小海中學，江蘇 南通）

初中物理是物理學科的初始教育階段，其對于學生的物理學科認知、物理學習興趣激發具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，做好對初中物理課堂教學行為存在的問題分析，提出具有針對性的教學工作意見，來實現對初中物理課堂教學問題的解決，能夠為改變初中物理課堂教學現狀作出貢獻，也能夠為推動初中物理課堂教學水平進步帶來幫助，文章以此為切入點進行探討。

一、初中物理課堂教學問題表現

1.學生興趣不足

學生興趣不足是初中物理課堂教學中的典型問題。在新課程模式下，學生作為課堂學習的主體，他們對于物理知識的學習興趣會直接影響他們的學習積極性，因此做好對學生的學習興趣激發至關重要。但從當前的初中物理課堂教學模式來看，許多教師都缺少對學生興趣的關注，在教學設計方面也缺少對學生的興趣引導和激發，這使得物理課堂教學缺少對學生需求的滿足，以至于學生在課堂學習中過于被動，影響了課堂教學效果。

2.教學方法單一

教學方法過于單一也是目前初中物理課堂存在的教學問題。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者、執行者，其為了讓學生最大限度地完成對物理知識的學習和記憶，往往會依靠自己的教學經驗來進行教學設計，以求達到教學效果最佳化。這使得學生在物理知識學習時，只能以教師“最有效”的方法進行學習，這種教學模式會因為教學方法過于單一，而導致學生的學習動力不足，甚至是物理學習興趣缺失，初中物理課堂教學效果因此不甚理想。

3.教學實踐缺乏

教學實踐缺乏也是初中物理課堂教學的重要問題。物理作為一門科學學科，其在很多的知識學習中都需要依靠物理實驗作為實踐學習模式進行學習。但由于物理學科在中考中的表現形式以理論知識為主，這使得教師會為了追求學生的高分而選擇性放棄實踐性物理實驗教學，取而代之的方法單一、枯燥的理論知識教學。當學生長時間處于這種學習模式時，他們會出現厭倦感和抵觸心理，初中物理課堂教學由此遇到困境。

二、解決初中物理課堂教學問題的對策

1.做好學生學習興趣的激發

想要解決初中物理課堂教學問題，做好對學生學習興趣的激發是第一措施。隨著新課程改革的不斷深入，以學生的興趣為切入點進行教學設計，成為初中物理學科教學的重要方式。在實際教學過程中，教師需要通過對物理知識內容、教學目標的分析，結合對學生的認知能力、興趣需求掌握，設計出符合學生興趣需求的教學方法。例如，在進行“光的折射”教學中，教師可以在教學環節中，借助對生活中一些案例的分析，讓學生對光的折射知識產生興趣。案例包括筷子放在水中會變“彎”、通過家門貓眼看人、眼鏡看人以及海市蜃樓等。讓學生通過這些發生在自己身邊的事情發現物理學科的魅力，從而對物理知識產生學習興趣，調動起學生參與物理知識學習的主動，為初中物理課堂教學效果提升打下良好的基礎。

2.積極創新課堂教學的方法

想要改變初中物理課堂教學效果，實現對課堂教學問題的解決，積極創新課堂教學方法是重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂設計者，其必須要發揮出自己在課堂教學中的作用和價值，讓物理知識以多樣化教學模式展現出來，由此讓學生能夠通過多個角度去認知和了解物理知識，增強學生在物理課堂上的學習體驗，并對物理知識學習產生學習興趣。例如，在“杠桿”的課堂教學中，教師就可以采取游戲化教學模式，讓學生通過測量杠桿不同支點位置的用力不同，讓學生來明白杠桿原理。由此做到既豐富了學生的課堂學習體驗，又在游戲的過程中幫助學生完成對物理知識的學習，在提高課堂教學效果的同時，為學生的物理知識學習進步帶來支持。

3.著重開展實踐化物理課堂

著重開展實踐化物理課堂教學模式是促進初中物理教學進步的關鍵措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者，其要在讓學生理解物理知識原理、掌握物理知識內容的基礎上，多為學生創造實踐化物理課堂，讓學生通過實驗更為深入地了解物理知識。例如，在進行“探究凸透鏡成像的規律”一課的教學中，因為教師之前已經進行了“光的折射”“透鏡”的知識教學，所以學生已經具備了一定的知識基礎，在這種情況下教師可以開展自主性實驗學習模式，來為學生創造實踐化物理課堂空間，讓學生通過親自的實驗探索去了解相關物理知識，在幫助學生學習物理知識的同時，養成他們實踐出真知的科學觀念，為學生的物理素養形成帶來幫助。

綜上所述，做好新課程背景下初中物理課堂教學問題的研究和探討，能夠在提高課堂教學效果的基礎上，為增強學生的課堂學習體驗帶來幫助。在實際教學環節中，教師作為課堂教學設計者，其需要通過對物理課堂教學目標、學生學習狀態的分析，設計出具有針對性的教學模式，以確保學生能夠在物理課堂學習中有所收獲，由此來促進課堂教學效果的提升，在實現初中物理學科教學目標的基礎上，為學生的物理素養構建打下良好的基礎。