王為剛
(江蘇省徐州市第十三中學,江蘇 徐州)
提高課堂有效性,是教育改革背景下的根本任務,初中歷史教學也不例外,創新是民族精神的核心,是課堂改革的主旋律,創新的課堂,才能激發學生的學習興趣,提高參與率,為有效課堂的構建推波助瀾。創新能力的培養,也是教學的主要目標之一,是高素質、新時代的人才的關鍵。為此,初中歷史教學中,教師應轉變教學理念,將創新能力的培養作為課堂改革的首要任務,不斷創新教學模式,順應時代的需求,從而提升教學效果。
教學實踐告訴我們,傳統的課堂教學,過度重視知識點的講解,仍然沿襲“講解”為主的模式,過多的時間和精力放在了知識的層面上,忽視教學效果、忽視學法的指導、忽視創新能力的培養,不再滿足新形勢對學生發展的要求,也與新課改的理念相差甚遠??茖W、合理的授課理念,是提高教學質量的關鍵,同時也是構建有效課堂的基礎和前提。教師在教學中,應踐行新課改的理念,樹立新的教育觀,打造利于學生學習和發展的有效課堂。
創新教學理念、創新課堂模式,首先應靈活再現歷史知識,改變學生死記硬背的學習方式,將歷史知識變為感性的信息知識,利于學生理解和把握,體會其中的歷史精髓。如,在教學《秦統一中國》時,如果課堂之初,教師就單刀直入進入教學的主題——從秦王嬴政統一六國的史實以及統一六國的意義、秦始皇鞏固統一的措施和具體內容等,采用灌輸、一言堂的策略,由于知識點多,并且復雜,難以識記,學生會感到茫然,并且毫無興趣可言。而如果教師在課堂之初,呈現給學生李白的《古風五十九首》中的《古風 秦王掃六合》,通過古詩的欣賞和分析,讓學生對秦統一中國這個史實產生興趣,也初步了解,從而激發學生探究該部分知識的欲望,產生學習的動力。學生想學、樂學,是有效課堂的前提。
其次,教師應注重授課模式的創新,從尊重學生個性化的學習需要出發,提升學習效果。例如,在教學“虎門銷煙”時,根據學生對直觀、形象的東西感興趣的特點,教師可以利用多媒體呈現這個歷史實踐,或者用歷史教學掛圖或者圖片,也可以利用視頻片段,聲情并舉、圖文并茂,吸引學生的眼球,引發學生的注意力,將學生帶進感知歷史的情境中,從而激發興趣的同時,提升學習效果,助力有效課堂的生成。
新課改的推進,新課標的推行,新理念的深入,課堂上學生的主體地位得到充分重視。凸顯學生的主體地位,讓學生快樂參與到學習中,自主、合作、探究學習,課堂因學生的參與而高效,因學生動起來而增效。突出學生的主體地位,讓學生有效地學,前提是教師智慧地導,加強創新的指導,否則,談不上關注學生,更談不上尊重學生的個體。
尊重學生的主體地位,遵循學生的學習和發展規律,教師應首先創造寬松、愉悅的學習環境,讓學生在這樣的環境氛圍中,提升創新學習能力。如,在教學《秦統一中國》時,教師首先從李白的《古風 秦掃六合》的古詩入手,然后提出自主學習的任務:
(1)秦統一六國的原因。
(2)秦統一六過的過程。
(3)秦疆域的拓展。
(4)秦統一的意義。
通過學生自主閱讀教材、查閱參考資料,對這些知識初步了解和探究,之后,教師組織學生“搶答”“記分”的活動的開展,激發學生的參與興趣,提高參與度,也培養學生的學習能力。
其次,在激發學生學習興趣、加大自主學習力度的同時,教師應注重學習方法的引導。如,在教學“秦始皇統一六國”時,為了提高自主先學的有效性,教師可以指導學生有效運用教材中的插圖,增強知識的直觀性,教師也可以融入歷史故事“紙上談兵”等,豐富教學內容,培養學生的創新學習能力以及發展思維力。
最后,培養學生的創新學習能力,優化課堂模式,營造有效的歷史課堂氛圍,教師還應該引導學生課前、課后,有效運用微資,如微課、微視頻,“一師一優課”等,豐富學習內容,豐富知識面,也擴展學生的視野,逐漸引領學生創新學習,助力有效課堂的構建。
有效課堂的構建,成為目前教學的熱點話題。初中歷史教學中,教師應打破常規的課堂模式,通過設計問題、巧設學習活動等,力圖以問因思、發展創新思維能力,以“動”促動,構建師生互動,點燃學生的熱情,激發學習的欲望。
首先,教師可以設計思考性強、富含趣味性的問題,引發學生思考和探究的興趣,培養和發展學生的思維力、探究學習能力。如,在教學《秦統一中國》時,盡量少設計“秦統一中國”的意義是什么的問題,而提出開放性、探究性的問題,引發學生的創新思維、合作探究的主動性,如:想一想,秦滅六國,是好事還是壞事?這樣的問題利于發散思維能力的培養,教學中,應多設計這方面的問題,讓課堂因問題的開放而奠基有效課堂。
其次,教師可以設計和組織學生開展合作探究的活動,合作學習是提高學生參與度、提高課堂有效性的主要策略。如,在教學《秦統一中國》時,教師可以設計“暢所欲言”的活動,引導學生說說秦始皇的歷史作用是什么、說說原先認為秦始皇是個怎樣的人、學習了這節課,對秦始皇有哪些新的認識……類似活動的開展,不僅學生動起來,課堂更活起來。
新課改的推進,創新教育觀念深入人心。初中歷史教學中,融入創新教育觀念,為提高課堂的有效性奠定條件和基礎。歷史教學中,教師應創新教學理念,轉變教學觀念,創新教學策略,將學生創新能力的培養作為教學的首要任務,培養適應社會發展的創新型人才,讓學生以后立于不敗之地。