高中語文教學中“微課”的應用價值與策略初探

張 娜

（四川省名山中學，四川 雅安）

微課在高中語文教學中的運用可以創建教學情境，吸引學生注意力，提升學習興趣，學生主動對教學內容進行探索，加深對知識點的掌握，進而提升學習效率。和傳統教學模式相比，優勢是不言而喻的。教師要充分認識到微課的運用價值，教學中科學引入微課，提高教學效率，促進高中語文教學的發展。

一、高中語文教學中“微課”的應用價值

（一）提升學生語文學習興趣

高中教學隨著難度加大、科目變多，學生學習壓力增大，有學生產生消極心理，課堂中不能積極配合教師，教師針對學生這一特點合理使用微課教學，提升學生學習興趣，增強學生參與積極性。新科技的融入正好符合現代學生對信息技術的渴望，創建輕松愉快的教學環境，微課的播放也將復雜的語文知識點變得直觀化，學生更加容易理解，提升教學效率[1]。

（二）重難點展示

高中語文教學中微課的使用，可使學生對教學內容重難點充分掌握。例如一節課結束后，可用微課總結教學內容，講重難點展示給學生，利用短暫的時間令學生了解到教學的重難點，并可以充分吸收。

（三）微課時間短，內容豐富

微課是先進的教學形式，利用多媒體、幻燈片等播放視頻，微課的制作教師將主要內容精簡到視頻中。一般微課時間短，有5～10分鐘，但視頻中的內容一直圍繞教學內容進行，教師將主要知識點仔細分析，制作微課，學生通過微視頻掌握知識，節省教學時間。

二、高中語文教學中“微課”的策略初探

（一）導入新課中微課的運用

高中語文教學中，新課的導入很重要，良好的導學可以指導學生進行語文知識的復習和預習，激發學生對本節課學習興趣，為高效課堂的建立奠定基礎。所以新課導入教學中教師可利用微課，避免教師利用大量時間進行新課作者的介紹、背景介紹等降低學生學習興趣。教師要重視導學案中微課的制作，減少語言的敘述，可以以故事的形態展示背景，為學生創建教學情境，將學生引入到當時環境中深入感受作者的內心活動，使學生掌握作者的寫作背景。利用微課將豐富的資源分享給學生，提升學生學習興趣，不但提升學生對教學內容的關注，還令學生掌握大量知識。教師將教材中的內容進行擴展，利用有趣的視頻向學生展示，不但擴展學生視野，還激發學生發散思維的培養。例如，高中語文教材中《失街亭》教學中，教師可先制作微課導入，播放視頻孔明揮淚斬馬謖，創建情境刺激學生感官，將學生引入到文章中，使學生感受到孔明的不舍和無奈，激發繼續探索的積極性，為后期的學習奠定基礎。

（二）教學中微課的運用

教學中微課的運用教師要重視兩點，分別為明確教學目標和深入教學內容。一方面，只有教學目標的確定，才能有效提升教學效果。大數據時代背景下，教師要根據教學目標選擇適合的微課內容，明確展示本節課的教學重難點，引導學生對知識點有正確的認識。例如《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，教師根據教案中教學目標選擇微課，然后向學生展示，學生通過微課的學習掌握教學重難點，并對作者的寫作特點進行了解。學生意識到這篇文章的學習目標為兩點，一是對知識的掌握，深入了解作者寫作感情和文中雄渾壯闊的意境。二是感受作者的態度和價值觀，充分了解作者寫作時的情感。通過兩個教學目標的展示，學生可自行挖掘課文的重難點，這對學生學習文章有主要的作用。另一方面，深入教學內容。當學生對教學目標和教學重難點有充分的了解后，就要進行文章的深入了解，增強自身的探究能力和思維能力，進而提升學生的綜合素養，為人生觀和價值觀的樹立有良好作用。教師在教學中要重視文章內容的深挖，利用課堂時間培養學生自主學習能力。例如，高中語文教學《鴻門宴》中，楚霸王項羽是一名英雄，但為什么還是落得悲慘的下場，這是值得研究的問題。所以，教學中教師要為學生收集各種資料，對資料進行分析和整理，然后制作微課，充分利用圖片和視頻，展示內容，如項羽和劉邦在楚漢戰爭中已經勝利，劉邦僥幸逃脫，項羽在鴻門宴中放走了劉邦，放虎歸山為后期項羽的死亡埋下禍根，最后兵敗，垓下自刎這一情境生動向學生展示。學生通過視頻和圖片等完全進入到當時情境中。然后教師帶領學生對文章進行深入研究，使學生對文章有充分的理解，微課的幫助下，學生主動思考，課堂中學習氛圍濃烈，進而提升高中語文教學效率[2]。

綜上所述，新課標改革下，教師逐漸改變傳統教學模式，積極引入各種教學模式提升學生學習興趣，以學生為主體展開教學，引導學生主動探索，微課的運用符合學生對新技術的向往，可以激發學習興趣，培養學生主動思考能力、探究能力和自主學習能力，促進高中語文教學快速發展。