微課，讓課堂更靈動
——也談微課在初中信息技術教學中的應用

周麗花

（江蘇省南通市海門市海南中學，江蘇 南通）

作為系統性的信息技術教學，初中信息技術課程對學生發展影響深遠，可為學生今后學習打下堅實基礎。而作為教學中的新事物，微課即是借助相關技術，離散課程內容，展開碎片化教學，為學生學習提供充足的時間與空間。同時，由于微課大大方便了互聯網與移動設備的傳播，讓相同地域、相同學段以及相同教學環境的教師間能夠相互學習好的教學經驗與方法，比如利用建立QQ群，將使用微課的交流形式結合起來，容易讓教師形成個體化的網絡學習共同體。

一、激發學生學習興趣

現階段，初中信息技術教師在課堂教學中需對微課運用予以重視，通過電教對傳統教學的不足予以彌補，將學生的學習興趣激發出來，使之主動參與信息技術學習。同時組織學生結合微課內容展開自主操作，讓學生的主體地位得到突顯，讓其通過實踐操作將計算機的使用方法掌握，促進學生操作能力、運用能力的提高，達到學以致用的效果。

比如，在對“Windows基本操作”進行講解時，教師可根據教學內容，事先將微課內容制作好，借助電教的方式對信息技術知識進行傳授，精心制作教學視頻，時間控制找3～5分鐘內，整合零散的教學內容，幫助學生將完整的知識體系構建起來，讓學生喜歡上信息技術。與此同時，提供機會讓學生動手操作，讓其將Windows的操作步驟，深深記在腦海中，深刻記憶Windows的基本操作，對Windows展開更好地學習與操作，促進學生學習效率與操作能力的不斷提高。

二、為學生進行分級訓練

初中階段的信息技術教學缺乏豐富有趣的教學內容，大部分均是一些基礎性內容。在教學過程中，若教師采用單一的教學形式，則就會降低學生的學習興趣，影響其學習效率。為將這一現狀改變，教師可對微課的分層特征予以利用，慢慢把教學內容的難度增加，使學生能夠保持較強的學習激情，提高其學習效率[1]。

比如，在練習五筆打字時，教師可按照打字時間限制的長短，把打字訓練分為5部分，每部分均制作一段微課，再結合微課內容展開練習。如此一來，通過競爭訓練，學生練字的激情就能夠保持，其學習的積極性與主動性便能夠有效提高，最終獲得全面發展。

三、有效突出教學重點

因為現階段的教材內容簡單且繁瑣，所以對稍有基礎的學生來說，就會感到比較枯燥、無聊。為讓此類現象得到有效規避，就需要教師在講解內容前，把課前準備做好，將微課教學模式的優勢給發揮出來并化繁為簡，突顯出枯燥無味教程的主題，進而與學生的好奇心理相迎合，把實踐內容放在第一位[2]。

以“搜索引擎”主題課程為例，教師可以微課的形式向所有學生演示所學內容精華，再趁此機會為學生布置作業，使學生在課后對課內應掌握的內容進行鞏固。比如，教師可讓學生借助“搜索引擎”功能對姓氏起源、歷史名人以及其生活朝代所發生的英雄事跡展開搜索，如此一來既有助于學生熟練掌握“搜索引擎”相關知識，也能夠讓課堂氛圍更加活躍。

四、增強信息技術的立體感

如今，微課在初中信息技術教學中的應用，將灌輸式的教學方法改變，使信息技術的立體感增強，通過電教的方式將生動立體的教學內容呈現出來，讓電教的先進性得到體現，使信息技術課程與現代化教育的要求相符。按照信息技術的內容進行微視頻的設計，視頻應短小精練，讓學生獲得直觀感受，在短時間將教學內容理解掌握，從而加快信息技術課程教學，構建高效的信息技術課堂。此種電教方式，讓信息技術知識更加生動、形象與立體，使教學內容更加豐富，學生視野不斷開拓，知識面進一步拓寬。

比如，在對“安裝、刪除程序”進行學習時，教師借助微課將信息技術的立體感加強，讓學生清楚了解安全程序的步驟，知曉如何刪除程序，掌握信息技術的重難點，將電教輔助信息技術教學的優勢充分體現出來，讓學生在安裝與刪除程序上做到靈活自如，促進信息技術教學效率的提高。

總之，微課對教師進行知識管理非常適合，可以說積累、共享與交流教學知識的最好形式就是微課，使用微課展開教師知識管理，不但有助于教師專業發展，且也可促進教學效果的提升。因此，教師需不斷提高自身專業素質，對教學模式予以創新，把新型的“微課”教學引入，同時將所講內容的重難點抓住，幫助學生把具體的知識結構理清，從宏觀上了解所學的知識，促進學生課堂參與度與積極性提高，實現教師的有效教學與學生有效學習。