探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐探索

徐乃文

（江蘇省馬壩高級中學，江蘇 馬壩）

探究式學習模式作為現代新課標的必要組成部分，滲透于高中英語詞匯教學實踐中，是頗為有效的方法和手段，在現代高中英語教學中應用范圍甚廣，在實踐中不斷完善自身的體系，為高中生掌握英語語言技巧提供了捷徑，對于豐富高中生的詞匯做出了貢獻，使教學實踐過程不斷更新和豐富，為高中英語教育做出了卓越的貢獻。

一、探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐意義

（一）培養學生詞匯學習的樂趣，構建學生的自主探究能力

在高中英語詞匯教學實踐歷程中，探究式學習模式的深入開展，打開了學生自主學習的窗口，在這個過程中學生真正意義上成為學習的主體，學習主動性增強，學習興趣更為強烈，創造思維也被充分開發了出來。

（二）培養學生解決實際問題的能力

在探究式學習模式引入的歷程中，對于學生解決實際問題大有裨益。探究式學習模式的推出旨在針對學生為主體、教師為引導者的目標，整個教學過程的制訂是立足于學生完成學習任務這一出發點，在探究式學習模式構建的良好氛圍中，學生的問題意識被開啟，在完成學習目標的過程中，培養了學生解決實際問題的能力。

二、高中英語詞匯教學現狀

雖然改革開放以來我國經濟上取得了巨大的成就，但是英語教育領域教學方法依然單一枯燥，目前的高中英語詞匯教學依然沿襲傳統的灌輸式模式，教學方法不能推陳出新，無法建立起以學生為本位的發展模式和教學建設，課堂氣氛死板沉悶，單調乏味，教師教學內容照本宣科，缺少新意，生硬晦澀，教師一味講解詞匯的用法，學生被動接受詞匯知識，采用機械式記憶的方法學習詞匯，課堂效果和學習效果均不佳。

毋庸置疑，教師如果運用現代教學手段進行教學方法創新，致力于學生主體的全面發展這一目標，使詞匯教學過程加入其他教學模式和內容，為課堂注入鮮活的血液，英語課堂教學將會充滿生機和色彩。例如，教師可以創設情景，采用播放背景音樂的形式，喚起學生潛藏于心的豐富的想象力，這樣對于英語的學習效果非常有效，加深了學生對詞匯的印象，提升了學生對詞匯的實踐操作能力。

三、探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐應用

（一）情景探學

探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐，可以通過創建情景的教學方法來實現，使學生的探究式學習歷程更加豐富飽滿。例如，高中譯林版Back to the past的詞匯教學中，教師可以從各國的地理知識入手，用多媒體手段呈現世界各國地理風貌以及生態文明的演進，以此來開啟教學過程，營造濃郁的情景氛圍，并提出諸如這樣的問題，“Whatdoyouknowaboutancientcivilizations？”學生可以各抒己見，并且描述自己喜歡的古代文明，這樣的學習過程會使人產生永不磨滅的記憶。通過合理的情景氛圍的構建，可以吸引學生的注意力，引導學生在濃郁的情景中回答問題，通過辯證思考的過程，學習到新的詞匯。

（二）提問助學

探究式學習模式的構建，體現在高中英語詞匯教學過程中，可以以某一個話題的焦點展開討論，激發學生的學習思維，為英語詞匯的學習過程助力。

例如，高中譯林版the world of our senses內容的學習過程中，教師可以結合生活中人類的感官以及功能之類的話題進行提問：“What do we have in our sensory world？What are their roles？”之后讓學生就自己的認識分別作出回答。在師生問答以及互動的過程和學習效應中，感受到英語學習的樂趣，學生在組織語言進行思考和回答問題的過程中，不但拓寬了視野和知識面，而且在潛移默化的學習進程中增強了對詞匯的記憶效果。

（三）互動促學

探究式學習模式的另外一個方面，體現在高中英語詞匯教學中的討論和交流環節，借助師生互動、共促發展的交流模式，可以充分點燃起學生對于詞匯學習的欲望，使學生愛上記憶詞匯、學習詞匯、利用詞匯來溝通的學習過程。

例如，高中譯林版The environment這一內容的學習過程中，教師根據學生的興趣，以集體討論、觀摩課、小組討論、自由發言、角色扮演、板報、宣傳、繪畫、游戲等形式，闡述每個人心目中最美的生態環境，豐富學生的生活。在教學評價過程中，教師以學生的學習行為、表現、特點、優勢等逐一點評，培養學生熱愛生活的意識。在聽、說、讀、寫的互動演繹歷程中，豐富了學生對于英語詞匯的感知和想象力，為學生記憶英語單詞能力的發揮提供了現實條件。

本文主要立足于探究式學習模式在高中詞匯教學中的實踐為課題展開討論，分別從各個角度的教學環節進行了分析，為探究式學習模式在高中英語詞匯教學實踐中提供了參考依據和實踐憑證。大量的教學實踐表明，探究式學習模式對于高中生詞匯的學習構建起了行之有效的理論基礎和實踐體系，高中英語詞匯教學中探究式學習模式的引入和滲透，給高中英語課堂帶來了新趣，迎合了高中生的學習特點和規律，完善了詞匯學習的歷程，構建起學生的詞匯思維能力，對于學生語言交流能力等綜合能力的發展均有益處，是素質教育的必要組成部分。