初中英語教學中核心素養的培養

徐 琴

（北京師范大學新余附校，江西 新余）

初中是學習英語的重要階段，這個時期不僅要培養學生對英語語言技能的學習，還要培養學生對英語文化內涵的理解和掌握。而且英語作為基礎學科，不僅具有工具性，同樣具有人文意義?，F在更多人都只注重英語作為語言工具的運用，而忽視了它的育人價值，這是錯誤的，英語的核心素養教育就是對這個錯誤觀念的糾正。所以在英語的教學中，我們不僅要教會學生運用英語的技巧，我們也需要注意對孩子的自主學習能力、創新能力和協調溝通能力的培養。這些素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力，那么，在英語教學中怎樣培養核心素養呢？

一、開展情景設計教學方式，鍛煉學生的語言能力

在英語教學中,我們不僅要將基本知識教給學生,還應積極地創造學生學習英語的背景和環境，提升學生在課堂的主體地位，鍛煉孩子參與英語教學的自信心和自主性，從而提高教學效率。為了讓學生主動參與課堂，提升其英語學習信心，在教學模式的選擇方面，教師可以開展相應的情景設計教學方式。即教師結合教學中的對話場景，與學生合作模擬真實對話，然后指導學生上臺表演，這種場景可以來源于生活實踐，如模擬在餐廳與服務員或在陌生的地方問路等對話場景。這種寓教于樂的方式，可以引導學生充分挖掘自身潛能，樹立學習的信心，在這個過程中提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的心理素質。并且學生在這種教學實踐中樹立了參與課堂教育的信心后，以后再有機會，他們就會更加大膽主動地參與其中，展現自己的思想和能力。長此以往，會形成一種良性循環，這不僅能激勵學生學習專業知識，而且對其英語語言的應用能力和綜合表達能力的提升也十分有益。

二、關注課堂相關內容，提升學生的思維品質

思維品質是我們理解問題的方式。語言和思維的關系十分密切，學習和使用語言在借助思維的同時，可以促進思維的發展。學習和使用母語以外的語言可以豐富思維方式，促進思維能力的發展。所以在英語教學中，尤其是英語閱讀課上，教師不應只講句式短語，內容的講解也十分重要。初中英語課文比較簡單易懂，但其中蘊含的情感和人生態度還需要教師好好引導學生學習，在教學生理解文章的同時，引導學生對語篇內容進行思考、判斷和分析。教師可以利用教材中各個話題，以其為中心，開展討論，引導和培養學生的思維，形成正確的價值觀。比如介紹外國禮儀的課上，我們可以引導學生就中外禮儀的不同，讓學生收集相關內容一起進行討論，讓學生學會尊重他人和別國的文化。在介紹中外名人的課上，我們可以通過他們的優秀品質啟發學生的思維，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、拓展延伸，提升學生的文化品格

學習英語是實現國際理解和跨文化交流的重要途徑。不僅是因為英語是國際理解和跨文化交流的重要語言工具，也是因為學習英語的過程可以增加國際理解和跨文化交流的意識和能力。所以在英語教學過程中，教師對學生接觸到的英語國家的社會現象和文化背景應做適量的拓展延伸。課堂中的介紹是不夠的，教師可以挑選一些與課本話題或時事相關的英語讀物、音樂、電影等作為課后的延伸推薦給學生，并要求學生對新認識的單詞進行記錄總結，或寫讀后感，組織學生進行交流，分享彼此觀點，加深對語言、文化的理解，提升學生的文化內涵。

四、提升學生的學習能力

在英語教學過程中，我們要從合作學習和自主學習兩方面提高學生的學習能力。首先我們要認識到，在互聯網高速發展的現在，學生的獨立自主意識、信息獲取速度都與以往不同，知識更新和儲備能力增強了，學生自主獲得學習信息就更加容易了，但是學生的知識碎片化和淺表化問題嚴重，我們需要在這個方面引導學生扎實學習，深入思考。并且要多和學生進行思想交流，引導他們的創新意識，發展他們的想象力。培養學生合作學習能力可以采用小組合作教學方式，讓教學過程變成和伙伴共同奮斗的過程，這種有趣味的形式對學生有著較大的吸引力。教師合理布置學習任務，讓學生之間互幫互助，一起合作完成任務。在這個過程中學生的團隊意識得到強化，也有利于學生之間的交往。但是我們應該認識到初中學生英語學習時間有限，我們在教學改革過程中既要重視學生核心素養的培養，也要合理安排學習計劃，避免學生產生厭學情緒。

國家的發展在于青年人的發展，核心素養正是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力?；诤诵乃仞B的改革是非常必要的。英語學科作為語言學科，它的育人價值不僅體現在它的工具性，也體現在它的人文性。因此在英語教學過程中，教師要同時關注英語語言能力的掌握和學生身心健康的發展。