當前初中生物考試遇到的問題、方法與趨勢

許 敏

（江都區邵伯鎮昭關中學，江蘇 揚州）

素質教育的全面推進，對人才發展提出了更高的要求，初中生物的價值也越來越突顯，并引起了教育部門的相關重視，但考試這根指南針也將生物教學帶向科學教育和評價這一路徑。為此，初中生物教師需認真剖析生物考試現存問題和有關方法。

一、生物學科的基本特點

生物學具有較強的實驗性，不僅要關注基礎知識教學，而且應做好學生觀察力與邏輯思維的培養。處于初中階段，更應借助不同的直觀手段引導學生獨立觀察與動手，以此來開發智力。但當前的期中考試和期末考試因時間與筆試方式的束縛，無法真實反映學生的實際水平，我們應嘗試改變這一現狀。

二、生物考試表現出的問題和方法

（一）表現的問題

1.知識掌握和理解存在不足。例如，對于細胞結構和功能這一內容，從知識層面而言，主要包含細胞壁、細胞膜和細胞質等多個部分，并涉及動植物細胞對比和葉綠體的基本作用等。但一些學生在此類知識的記憶中面臨著困難，因基本知識掌握不牢固，相應的基礎也不扎實，對后期的學習產生了不良影響。

2.應試技能不理想。從當前的評價體系來說，應試并非貶義詞，這是基于應試情境，學生所學知識的一種反應，代表著學生的理解力和表達力。但從這幾年的情況來說，學生的表達存在不足，無論是知識重現，還是試題回答均表現出不足。例如，下述探究試題：為研究甲狀腺素在蝌蚪自身生長發育過程的影響，選用兩個容器，主要是甲和乙，然后盛入井水與自來水，從水溫和環境層面保證相同。向兩個容器分別放入相同的飼料，隨后放入蝌蚪。在甲容器添加一定的甲狀腺激素，而乙容器什么都不放，仔細觀察蝌蚪的實際發育情況。問題，此方案設計存在何種不足，并將其表述出來。然而學生僅僅看到了物質的不同，但未發現該方案不滿足控制變量思想。這一實例表現出學生的探究意識并不強。

（二）解決方法

1.科學復習

初中階段七八年級所學生物知識較為復雜，同時，因學生投入的精力較為有限，為此，學生在生物教材掌握中存在認知零散性的問題，基于這一情況，實際應用的復習方式便顯得異常重要。因當前的生物會考主要強調識記性評價，而教師所用復習大多是重復訓練和機械記憶，不便形成系統性框架。筆者認為需堅守主線復習模式，具體是把初中生物知識劃分成不同的主線，依托這些主線把知識串聯到一起，形成一個完整的知識系統，確保學生形成整體認識。

另外，也應做好復習指導，主要是復習技術層面的指導，以記憶策略指導為主。本文的記憶并非機械記憶，相反應盡量讓學生把不熟練知識和熟練的知識建立聯系。以細胞為例，可引導學生建立細胞模型，這實際上便是果實的模型，再從壁、膜、質與核這四個層面進行構建，同時，附加相應的功能，便可在學生頭腦中形成系統，而非孤立的知識，此種復習策略也需應用到復習策略中，只有這樣，方能保證知識的系統性，最終從容應試。

2.合理的應試指導。應試指導并非應試技術指導，實際上是依托生物知識在應試技巧方面所進行的指導。例如，上述科學探究考查，在復習過程需經由三道以上的探究題進行呈現，引導學生明確此類試題的基本考查特點，通?？疾樘骄坎襟E層面的評價，所考查對象也大多是教材內部的探究性實驗，且以發散考查為主。如果學生能抓住上述特點，即便日后遇到探究性試題，也知道如何應對。另外，這種心理層面的影響，也直接關乎學生水平的實際發揮情況。

三、未來發展趨勢

教育改革的不斷深化，促使相關人員也愈發重視生物學科評價，從當前的評價來說，未來生物評價會更加強調對能力的考查，該能力主要包含生物認知能力和實驗操作能力方面的考查。同時，這種考查還會更加科學化和規范化。另外，筆者還大膽假設，生物知識考查還會應用一定的陌生知識，評測理解能力和探究能力。

基于這一猜想，建議日常生物教學需強化能力培養，盡量幫助學生養成靈活的應變力，且在復習過程中也應突顯知識的完整性和系統性，通過上述學習，讓學生能夠從容應對陌生知識。上述猜想還從客觀層面考量了考試在教學活動中所發揮的指引性作用?，F下生物技術迅猛發展，生物人才大多也供不應求，而初中是生物教學的關鍵時期，務必要全面發揮指引作用，進而讓生物考試的作用得到全面發揮。

現階段，生物技術高速發展，而生物人才也面臨著供不應求的局面，初中生物教學是培養學生生物素養的重要時期，一定要全面發揮應有的指導作用，進而讓生物考試真正發揮作用，增強初中生物教學的靈活性。