科技教育在高中生物教學中的作用

唐玉梅

（甘肅省嘉峪關市第一中學，甘肅 嘉峪關）

“科教興國”早已成為世界各國發展的重要戰略目標，也是人類物質文明和精神文明發展的必然結果。正確處理好科技教育與高中生物教學的關系有著理論與現實意義。下面就談談自己在教學中的點滴體會。

一、科技教育在生物教學中的重要性

在高中生物教學中，適時合理地貫穿科技教育，能夠讓學生學會不同學科的知識整合和技術整合及應用，提高學生綜合知識的能力，以及發現問題、解決問題的能力，為真正培養學生的科學素養奠定良好的基礎。

二、重視科學發展史的教育，培養學生的科學精神

生物科學是一門實驗科學，生物知識和正確理論的得來離不開大量的科學實驗。在高中生物教材中有很多科學家的經典實驗，還有很多具有實踐意義的學生實驗。因此，在教學中我們要通過科學發展史的學習，端正學生的學習態度，培養學生良好的實驗習慣和科學的實驗態度。教材中不同章節涉及不同知識的探索歷程，例如必修1第四章第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》中涉及了“對生物膜結構的探索歷程”；第五章第四節《光和光合作用》涉及“光合作用的探索歷程”；必修2第三章第一節《DNA是主要的遺傳物質》涉及了三個經典實驗等，必修3第三章第一節《生長素的發現》，這樣的例子還有很多，不同的探索歷程涉及不同國家不同時代的不同科學家，體現出他們獨特的實驗思路和巧妙的實驗方法。一個正確結論的得出要經歷多位科學家幾十年的艱苦奮斗，體現不同時代不同科學家敢于質疑、不畏艱難、大膽創新、追求真理的科學精神，這種精神對學生學習生物知識和自己動手進行實驗有很大的啟迪作用。必修課本中還涉及“科學史話”“科學家的故事”“科學家訪談”等內容，這些內容可以讓學生自己閱讀，從中體會科學家對大自然的熱愛，對自然現象的觀察與思考，對問題的深入研究，學生會被科學家的人格魅力所感染，從而把他們對故事的興趣轉化為對科學探究的興趣，驅動學生像科學家那樣發現問題、分析問題和解決問題，產生主動探索生物科學的愿望。

三、注重“科學·技術·社會”的教育，拓展學生視野

“科學·技術·社會”是必修教材正文內容之后的欄目之一,必修1、2、3三個模塊共有11個，講述的內容大多貼近學生的日常生活，與教材正文內容緊密相關，是教材內容的應用、拓展和延伸，內容豐富多彩，具有很強的趣味性和可讀性。比如必修1“酶為生活添姿彩”，圖文并茂，有日常生活中學生熟悉的加酶洗衣粉，食醋，果汁，生物牙膏，多酶片等；必修2“DNA指紋技術”“基因治療”，可以讓學生了解生物科學發展的前沿；必修3的“評價應用激素類藥物的利與弊”“生態農業”“關注生態倫理道德”等，這些內容都是生物知識和科學技術相結合，并服務于人類、服務于社會的具體體現，是科學技術在生活、醫學、生態、倫理道德以及健康和社會等不同層面的具體應用，讓學生從不同側面了解生物科學發展離不開技術的發展，認識到學習生物知識的重要性，真切體會科學技術的巨大力量和應用價值，進一步理解生物知識源于生活，又高于生活，激發學生的學習興趣，拓展學生視野。

四、開展生物科技創新活動，培養學生的創新思維和創新能力

生物科技創新活動是學生在已有生物知識和生活經驗的基礎上應用生物知識和通用技術設計創新實驗，解決生活中遇到的生物問題和現象的一項活動，以培養學生的科學素養為目的，鼓勵學生的“創新思維”，以提高學生動手、動腦能力為宗旨，逐漸形成實踐、創新、合作、交流的學習模式，全面提升學生的科學素養和道德情感，是集“思維，能力和技術”為一體的綜合性科技活動。比如，每年一次的青少年科技創新大賽，學生可以制作生物知識相關模型（如病毒模型）、撰寫科技小論文、調查城市水污染等，通過形式多樣的科技活動讓學生主動體驗合作、探究過程，豐富學生的精神生活，激發他們對科學的興趣與情感，使其學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養學生科學的探究意識和創新精神。促使學生更好地將所學知識應用到生活實踐當中去，學會在生活中思考，實現知識和能力的遷移，使學生的主體作用和主觀能動性在科技創新實踐活動中得到充分發揮，真正體現了“學習即生活、生活即學習”的教育教學理念，為學生終身學習奠定基礎，確保了科技教育和學科教育相結合，實現了科技實踐活動和科技創新活動的統一。

總之，教育是科技發展的基礎，因為科技發展需要教育來培養必需的人才。教育的成功，能有力促進科技的進步，反過來科技進步又能為教育發展提供先進的手段，給教育增添更多、更新的內容。所以我們在教學中要正確處理好科技教育和生物教學的關系，讓科技教育潛移默化地滲透到高中生物教學中，促進教學質量的進一步提高，培養出更多具有綜合能力和科學素養的全面發展的創新型人才。