高中英語寫作教學中的思維訓練研究

蔡佳容 馬婷婷

（寧夏吳忠市鹽池高級中學，寧夏 吳忠）

一、思維訓練的意義

寫作一直是困擾高中英語教師教育教學的難題，在新課改的背景下，人們在教學理念與教學方法上進行了創新與改革，逐漸認識到思維訓練在英語寫作教學中運用的重要性。思維訓練是高中生英語口語表達、書面表達的基礎，可以說，高中生思維訓練是提升寫作教學的必然途徑，只有培養高中生的思路，才能寫出完美的作品。思維訓練的意義主要體現在兩個方面，第一，有助于提供高中生的英語綜合素質，而寫作能力作為綜合素質中的主要組成之一，通過寫作能力培養，從側面助力高中生綜合素質的發展。因此，高中英語教師應認識到思維訓練的必要性，掌握有效的思維訓練復方法，對高中生在寫作中的錯誤思維給予及時糾正。第二，思維訓練有助于教師改變寫作教學方式，貫徹教育改革的要求，提升高中生在寫作教學中的主體性，激發高中生寫作學習的積極性，拓寬學生的寫作思維，在積極思考與探索中提升高中生的口語表達與書面表達能力。

二、缺乏思維訓練的具體表現

跑題、作文空洞、邏輯混亂是我們常見的英語作文寫作錯誤問題，而這些問題充分體現了學生缺乏思維訓練，對此進行以下簡要分析。

1.跑題

在傳統教育思想的影響下，教師缺乏對學生的思維訓練，而是將寫作技巧作為學生寫作教學的主要內容，在學生抽象思維與邏輯推理思維的培養上缺乏力度，導致高中生在作文審題的過程中難以深入理解題意，出現諸多的跑題情況，寫作水平大打折扣。此外，我國在英語寫作題目上發生了較大改動，開放式、半開放式題目成為現階段英語寫作題目的主要方式，增加了高中生的審題難度，跑題現象更加嚴重。

2.作文空洞

作文空洞是高中生缺乏思維訓練的重要體現，高中生在長期的單一化英語寫作教學模式下處于被動狀態，抑制了高中生思維的活躍性，不利于學生想象力與創造力的提升，因此，英語寫作千篇一律，內容單調，缺乏創新內容，照本宣科化嚴重，扼殺了高中生的想象力與創造力的提升。

3.邏輯混亂

結構完整、邏輯清晰是一篇優秀英語寫作作品必須要具備的條件，但是，我國高中生在英語寫作中往往是想到了哪里就寫到哪里，讓閱讀者感覺思維混亂，條理不清晰，缺乏對全局的掌握以及作文整體的控制。

三、改善的思維訓練措施

1.通過閱讀訓練思維條理能力

閱讀是高中生學習的必要途徑，也是學習、模仿應用寫作方式的主要方式，在英語文章閱讀的過程中，教師應引導高中生發現作品中的優點并分析作者的寫作思維是否有條理。具體的訓練方式可以分為以下幾步：首先，高中英語教師可以引導學生閱讀分析，通過自主閱讀、小組探究的方式等，認識到文本的寫作條理性體現在何處，哪些地方是值得我們學習的，從中獲得啟發。其次，培養高中生良好的閱讀習慣并養成良好的寫作習慣與反思能力，在閱讀中了解行文結構，并將閱讀中的所思、所感運用到寫作中。教師可以采用學生互評的方式，對高中生英語寫作中的思維條理性進行評價，實現相互學習、相互改進。

2.通過合作提升思維創造能力

高中生的認知觀念基本形成，因此，教師在思維訓練的過程中應根據高中生認知觀念制訂訓練方式，如頭腦風暴，組織高中生合作探究，最大限度地調動思維的活躍性，提升高中生的創新創造能力。此外，英語教師應為高中生提供一個互動的平臺，在這個平臺上學生可以隨時交流，滿足每一位學生的個性化需求，深入挖掘創造性思維，開發潛能，提升高中生的寫作水平，創作出煥然一新的作品。

3.通過思維導圖提升思維邏輯能力

思維導圖的教學方式是21世紀出現的一種教學方式，這種方式能夠有效地對學生的邏輯推理能力進行培養，通過對關鍵性事物的把握，制訂最佳的實施策略，從而提高學生的學習效率。思維導圖的訓練方式對于高中英語寫作教學的主要作用體現在可以幫助學生提升審題能力以及立意能力。特別是對于話題性的作文，如果學生能夠通過良好的邏輯思維推斷出既符合題意又符合自己特點的寫作方式，那么就能夠更好地完成寫作。

綜上所述，思維訓練對于高中生寫作水平的提升具有十分重要的意義，英語教師要對思維訓練有全面的了解，并結合現階段高中生的認知結構，優化思維訓練方式，將口語表達與書面表達訓練融合在一起，通過閱讀、合作，促進高中生思維條理能力、思維創造能力、思維邏輯能力的提升，助力高中生的全面發展。