淺論初中物理實施實驗探究教學的有效性

朱文君

（寧夏回族自治區銀川市銀川英才學校，寧夏 銀川）

物理學是從實驗衍生出來的一門學科，物理實驗在物理教學中有著非概念教學的動手探究特點。然而，由于我國教育特點的影響，在教學過程中往往注重知識的講授卻忽視了學生實驗學習的有效性，忽略了學生實驗能力的培養，導致教師和學生對實驗探究并不怎么重視。新課標指出“實驗室建設是物理課程改革的重要環節”，實驗不單單是物理知識概念、思維技能的學習，還是學生探究和體驗教學過程邏輯展開的結合體。

一、初中實驗室存在的問題

初中學生剛接觸物理這門學科，以往只是在小學階段學習過自然科學這樣一門涉及物理知識的課，并沒有系統接觸。而在初中物理的課堂中，學生雖然開始進行物理學科的系統學習，但卻存在或多或少的問題。第一，教師在物理教學過程中未認識到學生的主體地位，忽略了學生的主體性。第二，學生物理實驗探究過程缺乏動手機會。第三，很多學校大部分時候都是在教室進行理論的教授，沒有足夠的實驗室資源。第四，物理教學與生活聯系不緊密，物理學習缺乏生活的視覺角度。

二、充分發揮學生主體性

物理教學是教與學的關系，但強調的是學的一方，因此，在教學過程中要以學生為主，最大化地發揮學生的主體性。初中物理實驗一般都是由教師演示給學生看，然后實驗過后再講給學生聽，其實這種做法很大程度上忽視了學生的主體地位，打擊了學生學習的主動性，完全沒有發揮出學生學習主體的作用，更不利于學生的創新能力培養。教師要還課堂于學生，例如在“光沿直線傳播”這一知識點的學習時，教師應該在演示實驗后讓學生也動手做實驗，只有學生動手了，才會發現實驗過程中現象不明顯，然后才會思考到底是什么原因影響實驗的結果，思考如何排除影響因素，改造更為合理的實驗方案。如果單單只是教師實驗操作演示，因為學生沒有實際動手，學習興趣會大大降低，也會因此降低學生探究問題的積極性。讓學生自己動手實驗，能夠充分發揮學生的主體性，學生能夠自己選擇實驗材料，自己根據原理設計實驗方案，有時候會比教科書上的實驗操作更為合理，現象更為明顯。這不僅能提高學生學習探究的積極性，還能培養學生的動手、創造能力和科學精神。學生通過自己的實驗研究和觀察，理解會更加深入，知識概念以及現象掌握得會更為牢固。還教學主動權給學生的同時，教師要適時點撥，有助于學生思路往正確方向走，使學生通過自身思維的活動概括出有關的物理概念、原理和規律。

三、開展課內實驗，注重教學過程

物理實驗過程生動直觀，物理現象鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。好奇心能驅動學生的學習興趣，這是大部分學生的共同心理特征。怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現象、提高創新思維能力上來，這需要教師在演示實驗時的創新，要突出實驗的過程教學，因為過程教學是物理現象研究和實驗結論之間的紐帶，只有弄清楚過程，才能得到正確的結論。在實驗中，重視思考的過程，留出一定空間讓學生進行思考，培養學生創新思維。在實驗中使學生明確觀察實驗的目的，讓學生看清楚實驗現象，留出一定時間讓學生探究為什么會出現此現象，并由學生綜述現象，分析原因，得出結論。將太陽從東方升起、都市夜晚的霓虹燈、大海深處的水母等展示給學生，讓學生利用自己手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，學生通過親身感受，會形成深刻的記憶。

四、拓展實驗空間

物理實驗的探究不局限于課堂實驗室，物理實驗器材不局限于實驗室的標準器材，學生可以取材于生活，在課外同樣可以進行實驗探究。例如：簡簡單單的塑料瓶就能夠做有關大氣壓強的實驗，取材既方便操作又簡單。教師可以開展一些課外活動，如“小制作”的課外作業、“小發明家”的競賽活動，以此提升學生的實驗操作能力和知識應用能力。課外活動有助于培養學生的創新精神，拓展實驗的寬度和深度，還能解決實驗室場地不足、器械不足的問題。

五、挖掘生活素材，物理教學延伸到課外

物理新課標中提出了新課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理研究的是自然界的運動規律、自然界的現象。而我們的生活中處處充滿著妙趣橫生的物理現象。初中是學生接觸物理的開端，該階段的學生對物理所知不多，教師應該在教學中設置一些貼近生活的實驗，讓學生從生活中熟悉的現象中探究和認識物理規律，讓學生在實踐過程中體會物理在生活與生產中的實際應用。以此可以增加學生學習物理的樂趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。將物理課堂延伸到校外，將實驗融入生活。例如，讓學生調查社區中噪聲污染情況并提出如何防治、觀察冰塊的物態變化以及筷子在水中的“折斷”現象。這些實驗學生都可以自備器材，甚至使用我們日常生活用品做實驗，使學生明白物理就在身邊，認識到物理與生活、社會聯系的緊密性。

物理課堂的有效性取決于物理實驗探究，因為物理本身重現象的研究，而實驗就是對物理現象最好的還原與探究，實驗是學生聯系課本與生活的過程，能夠極大地提高學生的學習興趣和課堂學習效率。