英語閱讀需用“點”功夫

徐成師

英語閱讀是學生帶著好奇主動理解感知的過程，是學生聚焦核心要點進行深度拓展延伸的過程。多從學生關注的熱點出發，找出學生的難點、重點和論點，定能使得他們在不斷強化識記運用的基礎上獲得更多綜合語用方向，便于他們在主動嘗試與實踐探知的基礎上形成更多豐富感悟體驗。借助相應的要點進行有效突破，便于學生在主動梳理相關認知體系中獲得敏銳的感知，并能使之轉化為理解運用，滿足他們的探究好奇發展需要。

一、自找難點，帶題理解

閱讀是發現新鮮，理解則是破解難題的必然需要。自己找出閱讀難點，多給學生相應的提示，能使得他們在不斷聚焦難點的基礎上形成整體理解感知思維，便于他們在自讀理解中有效突破。學生自我找出難點，能使得他們在認知中生成豐富語感。

自讀找難點，讓學生帶著自己的疑問主動融入閱讀素材，如，在九年級英語上冊的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”閱讀教學中，可建議學生運用自讀的形式從語篇中找出自己理解的難點。結合這些疑難問題，可建議學生從語篇的前后語句中篩選更多的素材信息。很多同學結合自己理解，針對“What are there in the colours？”和“Why do we need the different colours？”等問題主動從語篇中摘錄自己的的難點，并進行主動勾劃，幫助他們從相應的語句中找到更多的破解答案。

通過自找難點，能使得學生在緊扣難點基礎上獲得更多的深度感知，便于他們在主動參與過程中找到更多的表達出發點，讓他們的理解更深入，從而更多的給予學生英語學習的成功體驗。在教學中，教師要多給學生自讀機會，能使得他們在自覺自選中獲得豐富感知。

二、篩選重點，有效突破

不言而喻，教學重點當然是課堂教學師生應該重點潑墨的地方，英語學習如果學生不能把握重點，那么學習猶如隔靴搔癢。圍繞語篇閱讀素材內容，多篩選重點詞匯，能使得學生在豐富理解感知的基礎上形成更為有效的綜合語用技能。篩選重點，能使得學生在強化自我理解和綜合運用方法的基礎上獲得更多的深刻認知和豐富體驗，積淀有效破解難點對策。

抓住重點閱讀，為學生明確閱讀方向和具體要求奠定了堅實的基礎，如，在八年級英語下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可根據“How to interview the others”和“The knowledge of ORBIS doctor”的表達主題，可建議學生從相應的語篇素材中摘錄出相關內容。在此基礎上，可引導學生就“Why do the poor people need ORBIS doctors？”“What do you read from the article？”等問題進行探討，鼓勵學生多收集與ORBIS doctor相關的資料，幫助他們在主動互動交流的基礎上開闊視野，強化實踐表達運用。

多從語篇中篩選出重點，能幫助學生在不斷豐富整體理解感知思維的基礎上獲得更多深刻體驗，能充分激活他們的綜合語用技能。遵從學生的自我理解感差異，建議他們在研讀語篇中多運用筆記圈劃的形式主動從相應的詞組、語句中篩選出相應的信息，幫助學生進行有效整理完善，增強閱讀的主動性和積極性。

三、講述論點，提煉生成

閱讀是發現精彩的過程，也是學生提煉豐富語感的重要基礎。鼓勵學生多講述論點，幫助他們在主動提煉相應的意見和看法的基礎上多歸納總結，利于他們獲得更多的豐富感知。教學實踐證明，注重學生觀點意識的培養，便于他們在有效閱讀感知的基礎上進一步拓展延伸相應的學習思維和視野。

論點講述，需要學生在閱讀中有的放矢主動探知，從相應的語篇信息中找到更多的表達切入點。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀中，可根據“The different character about development of giant panda”的表達主題，可建議學生就“What did you find from the article？”從語篇中查找相應的詞組、語句等，讓學生能夠有效歸納總結。結合學生的自我理解感知不同，可引導學生對上述問題的進行深入表達，建議他們進行表達。有的同學提出了We should protect giant panda，從大熊貓的科研價值、生態平衡等角度來歸納總結。有的同學提出維系生態平等，多給野生動物生長的自由、安全的空間應該是人類目前最大的首要任務，等等。

這些觀點的講述，能使得學生在主動歸納提煉的基礎上獲得更多有效的認知信息，讓他們在不斷深化自我理解感知的基礎上更加主動開闊視野和思維。學生講述論點，需要他們在緊扣語篇閱讀重點的基礎上找到更多的表達切入點，讓他們獲得更多深刻認知體驗。

總之，圍繞要點，多指導學生進行深入閱讀和主動探知，便于他們在不斷有效研讀閱讀素材的基礎上獲得更多豐富認知，便于他們獲得更多的深刻運用。聚焦要點，能使得學生在不斷拓寬思維方法的基礎獲得更多認知體驗，讓他們的情感更有深度。多從要點上下功夫，能使得學生在綜合運用中形成更多豐富感思，便于他們在實踐運用中提高閱讀理解的準確性和靈活性。endprint