小組合作在初中英語閱讀教學中的運用

李建輝

【摘要】小組合作學習是目前較為常用的一種教學方式，不僅能夠鍛煉學生的團隊協作能力，還能有效提升學生的學習能力。通過研究小組合作在初中英語閱讀教學中的運用，以期達到促進初中英語閱讀教學的發展。

【關鍵詞】小組合作 初中英語 閱讀教學

英語閱讀是學生獲取知識和提高英語學習興趣的重要途徑之一，它在英語學習中占有舉足輕重的作用。教師不能再使用老套的教學方式來對待新時期的學習，要轉換教育理念，緊跟時代潮流，及時更新自己的教學觀念，從而提升閱讀教學有效性?！队⒄Z課程標準》中對閱讀的要求明確提出“能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務?！卑研〗M合作學習運用到閱讀課教學中，能很好的激發初中生英語學習興趣并提高閱讀質量。

一、以學生的興趣為切入點

小組合作學習即以學生為主體，通過學生之間的合作完成教學任務，從而增強學生的學習能力，以及團隊協作能力。因此，教師在使用小組合作教學時，需首先考慮學生是否適合、感興趣這種教學方式。

以“Is she tall or short ”這一內容為例，為了讓學生更好地掌握與“Is she tall or short？”、“Is her hair long or short？”等問題，筆者就首先給學生展示了一些圖片，像“姚明”、“潘長江”這種身高差異特別大的人物形象；還有像相撲與模特等的對比；老人與小孩的對比等，引導學生說出“tall”、“short”、“fat”、“thin”、“young”、“old”等類的詞語，并以此激起他們的學習興趣，然后讓學生分小組閱讀教材內容；之后，筆者就要求各個小組聽錄音回答以下問題：“Whos in the room？”、“Is she young or old？”、“Whos she？”以此來檢查他們閱讀文章的成果。如此，學生的學習興趣就會被充分調動起來；最后，筆者給學生展示了本節課的重要句子“Is her hair long or short？”讓學生進行回答，學生回答結束之后，筆者帶領他們閱讀文章內容。這樣一來，通過他們的合作探究，很多比較難懂的問題就迎刃而解。因此，教師在教學中應善于使用小組合作教學，以此，提升教學效率以及學生的學習能力。

綜上，教師需要充分了解本班學生的學習特點與心理，然后再結合教材內容，引起他們對知識的強烈興趣。在此基礎上，引導他們展開小組合作學習。

二、以愉悅的氛圍為支撐

愉悅的課堂，能讓學生降低對學習知識的畏難與恐懼情緒，從而以輕松的心態投入到教學中去。因此，教師在教學中，應該盡可能創設輕松愉悅的課堂氛圍。

如，學習“Im your new neighbor”這一內容時，在具體展開新課之前，筆者給學生講了一下關于自身曾經遇到的“new neighbor”的事情，“There is a mother and daughter，the little girl is very beautiful，and she is very kind，often say hello to me .”以此，活躍課堂氛圍，然后筆者又引導學生回憶他們的鄰居，看看是否有一些有趣或不愉快的事情發生，在小組內討論并與大家分享，這樣一來，學生就會迅速融入到課堂中去，從而為小組合作合作學習奠定基礎。之后，在筆者講解完教材中比較重要的內容之后，又讓小組閱讀并翻譯教材內容，讓他們總結出具體的課文內容，以突出學生的主體地位，讓他們進行自由的閱讀與交流。

三、以及時的評價作為突破點

筆者多年的教學經驗表明，只有教師做出及時且有效的評價，學生才會更愿意投入到學習中去。鑒于此，教師在教學中，應對學生的小組學習進行及時的評價，這樣才能有效激起他們的學習樂趣。

如，學習“What things do you love collecting？”這一內容時，筆者就給各個小組布置了這樣一個任務：“Please investigate what people like to collect most of you，and Why？”之后，筆者在第二堂課時，就將學生的調查結果收上來，并仔細查閱，筆者發現，經過一段時間的練習，小組之間的分工合作越來越熟練，而他們的合作成果的質量也越來越客觀。于是，筆者就給予他們的勞動成果及時且中肯的評價：“Most teams accomplish their tasks with great effort and high quality .But there are still a small number of students who might not have done their best when they were investigating，but I hope that next time the members of the group are fully committed to the activity .”之后，筆者又逐個、具體地點評各個小組的勞動成果，實踐證明，這些學生聽見筆者認真查閱他們的調查結果之后，顯得非常興奮，因為他們覺得教師對他們非常上心，而這也會繼續鼓勵他們不斷進行學習。

鑒于此，教師在面對學生的小組合作學習成果時，不應選擇忽視，而應仔細查閱，并發現問題，針對這些問題設計出合理的教學方案，這樣不但能提升學生的學習樂趣，還能有效提高教學效率。

總而言之，在初中英語教學中，使用小組合作教學方式，能激發學生的學習樂趣，培養學生的學習能力，提升教師的教學效率。因此，教師在教學中，可以深入挖掘教材內容，選取可以使用小組合作教學的內容，再設計出合理的教學方案。在此基礎上，保證小組合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]高向斌.合作學習教學的幾個基本問題[J].教學與管理，2000 （11）.

[2]黃曉燕.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[J].內蒙古師范大學，2009.