分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

李瑜

【摘要】學生在不同的學習階段中會呈現不同的學習狀態，在同一階段中，不同的學生之間也會存在認知能力、學習能力的差別，學生整體的學習情況也就有了優劣之分，但是這并不是判定學生的標準，學生的發展是有順序的，并不是一成不變的，他們都有無限的發展潛力，因此教師在教學中要基于學生當前的學習情況給學生以最適當的教學，但是在班級授課制中，由于課堂教學時間有限，學生人數教學，教師很難實現針對性的一對一輔導，分層教學的實施正彌補這一不足，在初中英語閱讀教學中，分層教學的應用亦能夠取得不錯的效果，本文圍繞“分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用”這一主題展開探討。

【關鍵詞】分層教學 初中英語 應用探討

初中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，學生在英語閱讀的過程中能夠積累大量的詞匯，培養英語語感，提高英語的綜合能力，因而教師要重視學生在英語閱讀學習中的收獲，學生在小學階段中已經有了一些英語基礎，但是學生的基礎各不相同，并且隨著學習階段的不同，學生的學習能力也發生了一些變化，教師要注重學生之間的差異，進行因材施教，分層教學的應用則能夠讓學生的學習特征放大，形成鮮明的層次，教師在層次教學中實現對學生針對教學，讓學生能夠在當前的學習基礎上有更大的進步，實現一步步的扎實提高。

一、充分了解學生，提高分層科學性

分層教學是由“因材施教”的觀念轉化而來的教學模式，主要核心是為不同層次的學生創造不同的學習環境，從學生的學習實際出發，用更適合學生的教學去幫助學生獲得提高，那么什么樣的學生在什么樣的環境中學習就成為了分層教學首先要解決的問題，教師也要根據這個問題的答案來幫助學生進行分層，學生所處的層次不同也就意味著學生所接受的教學強度、教學形式等方面的不同，如果不能夠將學生放在合適的層次中，那么就會徹底打亂學生的學習機節奏，學生的學習效率也就會大大降低，分層教學也就不能夠發揮原有的效用，因此要讓分層教學起到效果，首先就要對學生進行一個合理的分層，那么如何分層是比較科學合理的？說好層次劃分，很多教師都想到了考試成績，考試成績可以作為劃分的參考，但不能夠作為唯一參考，有的學生在小學時由于學校比較重視英語教學，學生的英語基礎還算不錯，在多次考試中都保持在八十多分，但是有的學生在比較偏僻的小學里沒有接受過比較良好的英語學習，在剛進入初中階段時，英語成績一直徘徊在及格的邊緣，但是在一個學期的學習之后，學生也能夠取得八十多分的成績，這就說明該生的學習能力非常強，如果按照成績排名的話，這位同學只能夠排在比較靠后的層次，但是卻忽略了學生的學習能力，所以教師要在分層之前充分的了解學生的學習能力，對學生有一個全面的認識，再對學生進行分層，讓學生能夠不斷的提升英語閱讀能力。

二、巧妙安排課堂，區別教學目標

分層教學并不是將教學課堂分成一個個獨立的課堂，而是要在集體教學中突顯教學的層次，因此教師就要巧妙的安排課堂，讓教學的層次清晰明確，能夠滿足每一個層次學生的需要。教師在進行閱讀教學時，要考慮到學生的接受能力，讓教學難度由淺入深，由簡到難，如果教師一味的用難度較高的教學內容，那么層次較低的學生則沒有參與課堂的能力，也會打擊他們學習的積極性，而如果一直用難度較低的教學內容，層次較高的學生則會缺乏參與的積極性，不能夠滿足他們的學習需要，教師可以在閱讀教學課堂中，進行三篇文章的閱讀教學，三篇文章的難度依次增加，讓學生能夠比較容易就完成第一篇文章的閱讀，層次較低的學生也能夠順利完成文章的閱讀，形成閱讀的自信心，再進行第二篇文章的閱讀時，稍微有了一些難度，再到第三篇文章的閱讀時，難度再升，學生在這樣的難度遞增的閱讀中，不同層次中的學生都能夠找到適合自己能力發揮的難度，并且對于其他難度也進行了參與。教師不僅要對不同層次的學生進行不同教學內容的安排，更要明確對于他們的教學目標，不能夠不看實際情況而給學生制定過高的目標難度，不能夠要求閱讀能力低的同學在一個星期的學習后能夠趕超閱讀能力較好的學生，在分層教學法中，要以超越自己為目標，教師在教學過程中要根據學生的實際情況制定教學目標，比如對于學習英語基礎較薄弱的學生，教師要幫助他們打好閱讀的基礎，豐富學生的詞匯量，讓學生形成基本的英語閱讀思維，而對于英語閱讀能力較好的學生，教師則要通過一些比較有難度的閱讀提高學生的綜合閱讀能力，有了明確的教學目標，能使得教學更加的科學有效。

三、進行分層評價，鼓勵學生成長

既然教學目標有所不同，那么對于學生的評價也應該有不同的標準，當學生達到了既定的教學目標，那就是值得肯定的，教師一定要重視動態的評價標準，在對學生進行評價時，要看到學生的努力過程以及他們所取得的點滴進步，在教學的過程中要不吝表揚，肯定學生身上的閃光點，在期末評價中，學生相對于上一個學習所取得的進步也應該成為對于學生的評價標準之一，讓學生不要停留在原地，而是要爭取進步，與自己比較，當學生取得比較大的進步時，教師也要及時的調整分層，給學生以最大的鼓勵，不放棄每一位學生的成長，讓班級中所有的學生都能夠在分層教學中取得進步。

總而言之，初中學生英語閱讀能力的提高對學生的發展是十分重要的，采用分層教學的方式，合理安排教學內容，讓教學課堂更富有層次性，關注到班級中每一位學生的成長，讓學生都能夠在當前的學習基礎上獲得長足的提高，重視學生的進步與成長，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吉莉華.分層異步教學法在初中英語閱讀課中的應用探究[J].廣西教育，2013（22）.